一、現(xiàn)代文閱讀(36分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)
閱讀下面的文字，完成1-3題。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)保存“時間記憶”的腦部細(xì)胞
數(shù)十年來，神經(jīng)學(xué)科的科學(xué)家在理論上推測人類的大腦中有一部分細(xì)胞可以在大腦中為我們?nèi)粘０l(fā)生的事件打上“時間標(biāo)簽”，這樣我們就可以及時回想起過去的事情的發(fā)生時間。但是，科學(xué)界一直沒有找到可以讓人信服的證據(jù)證明這部分幫助我們記憶事件發(fā)生的時間的腦細(xì)胞的存在。
最近，麻省理工學(xué)院的安?格雷布耶爾教授和他的研究小組發(fā)現(xiàn)，在靈長類動物的大腦中有一類神經(jīng)元細(xì)胞可以將時間信息精確地編譯儲存。安?格雷布耶爾說:“我們的大腦給所有事情都加上了時間的標(biāo)簽，這樣就使得我們回憶事情顯得非常簡單。我們回憶事情的時候首先通過過濾這些時間標(biāo)簽，然后通過時間標(biāo)簽將相關(guān)的事情從記憶中提取出來。”這種準(zhǔn)確的時間記憶對于開車或彈鋼琴等日?；顒右约皩τ谖覀兓貞浲聵O為重要。這個發(fā)現(xiàn)發(fā)表在《美國科學(xué)進(jìn)程》雜志上。這項研究成果可用于帕金森綜合征等導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治療上。
這些儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞位于腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域——這些區(qū)域同時也是人類大腦掌控學(xué)習(xí)、運動和思維的重要區(qū)域。安?格雷布耶爾表示，盡管這次實驗主要是研究獼猴腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域，但是腦部的其他區(qū)域肯定也存在這些可以儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。
對于這次研究結(jié)果的應(yīng)用，安?格雷布耶爾表示，這次研究的結(jié)果可以幫助帕金森綜合征患者康復(fù)。帕金森綜合征患者正是由于腦部時間記憶功能受損，在尋找和傳輸時間記憶時總是比正常人要慢。因此帕金森綜合征患者不能像正常人一樣按照正確的時間規(guī)律來完成日常行動。根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在為帕金森綜合征患者治療時，可以通過輕輕拍打等外部刺激幫助患者腦部加速尋找關(guān)于時間的記憶，這樣患者講話時會顯得更加清楚一些。另外，醫(yī)生還可以通過神經(jīng)元修復(fù)裝置或者神經(jīng)元修復(fù)藥物(這些藥物中含有神經(jīng)元細(xì)胞所需的多巴胺和輕色胺等)來幫助帕金森綜合征患者恢復(fù)。
下一步，安?格雷布耶爾將集中研究腦部是怎樣制造這些含有“時間記憶標(biāo)簽”的神經(jīng)元細(xì)胞的，并研究這些時間記憶細(xì)胞是如何控制人們的行為和學(xué)習(xí)活動的。為什么腦部在不同環(huán)境下對時間的感受會不相同?安?格雷布耶爾說:“我們有時候會感覺時間過得很快，有時候卻感覺時間過得很慢，所有這些都將可以用帶有時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞來解釋說明原因所在?！?/p>
美國匹茲堡大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)教授彼得。施特瑞克對這次實驗結(jié)果給予高度評價，施特瑞克認(rèn)為這次實驗結(jié)果是對腦部如何記錄和表述時間概念的一次全新闡釋。施特瑞克說:“對于光線、聲音、觸覺、冷熱感知、嗅覺等，我們?nèi)梭w有特定的感覺接收器，但是對于時間我們并沒有特定的感覺接收器，對于時間的感知和儲存是由大腦自己形成并運行的。”
1.對安?格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”實驗，下列說法不正確的一項是
A.人類的一些神經(jīng)元細(xì)胞具有時間記憶功能，這有助于我們對某些技能性的日常活動以及往事進(jìn)行回憶。
B.實驗研究成果給帕金森綜合征患者帶來了福音，對醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。
C.試驗證明，在腦部前額葉皮層、紋狀體區(qū)域甚至腦部的其他區(qū)域，都存在儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。
D.實驗只是研究證明了時間記憶細(xì)胞的存在，并沒有研究它的形成機(jī)制。
2.下列表述與原文意思相符的一項是
A.帕金森綜合征患者由于尋找和傳輸時間記憶時總是比正常人慢，所以他們不具有正常人按照正確的時間規(guī)律來完成日常行動的能力。
B.關(guān)于時間記憶細(xì)胞，科學(xué)家們早在幾年前就在理論上提出了它的存在，只是一直沒有找到可以讓人信服的證據(jù)，直到安.格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”出現(xiàn)。
C.安?格雷布耶爾提出，有別于我們在視聽嗅觸等感覺上存在特定的接收器，對時間快慢的感知，與我們大腦的神經(jīng)元細(xì)胞密切相關(guān)。
D.安?格雷布耶爾教授得到了同行專家的高度評價，施特瑞克認(rèn)為這次實驗結(jié)果是對腦部如何記錄和表述形策時間概念的一次全新闡釋。
3.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項是
A.準(zhǔn)確的時間記憶對于人類的生活極為重要，記憶力缺失的人已經(jīng)不能夠再彈鋼琴、拉小提琴。
B.作為掌控學(xué)習(xí)、運動和思維的主要區(qū)域，腦部前額葉皮層和紋狀體不止人有，獼猴也有。
C.在我們的記憶中，某些事情印象會特別深刻，那是因為我們的神經(jīng)元細(xì)胞在當(dāng)時多而活躍。
D.安?格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”成果不僅對帕金森綜合征的治療提供了幫助，在對其他導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治療上，也同樣能起到作用。
(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)
閱讀下面文字，完成4-6題。
材料一:
關(guān)于中小學(xué)教師可否對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒，早已成為教育領(lǐng)域討論的熱點。而近日教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的亮點就在于，不僅明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力，還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。
對于《意見稿)的出臺，不少教師認(rèn)為，教育部出臺的這一征求意見稿更多體現(xiàn)的是對師道的維護(hù)。當(dāng)然，也有不同的聲音。持反對意見者尤其是一些家長擔(dān)心，懲戒權(quán)有可能會促使一部分本來就不懂管理藝術(shù)、業(yè)務(wù)水平有待提高的教師產(chǎn)生依賴心理而濫用這一權(quán)力，對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。
誠然，沒有懲戒的教育是不完整的，因為適度的懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對錯，也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識的必要手段。但另一方面，倘若教師認(rèn)為擁有了懲戒權(quán)，就能將隱于懲戒背后的所有問題“斬草除根”，不僅是對懲戒權(quán)的誤讀，也必將帶來更多問題。教師在沒有對學(xué)生問題背后的深層次問題有深度了解的情況下，在沒有與家長和學(xué)生進(jìn)行良好溝通之前，沉甸甸的戒尺，還須慎舉。
那么，如何解決教師在懲戒問題上的困惑，同時也能保護(hù)學(xué)生不受傷害，進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界?有專家提出，對學(xué)生進(jìn)行懲戒、處分，應(yīng)建立一個合法、公正的程序。即教師在決定對學(xué)生實施較重懲戒之前，要先把學(xué)生的違規(guī)、不良行為上報給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門，由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門啟動對學(xué)生行為的調(diào)查，包括聽取被懲戒學(xué)生的辯護(hù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出懲戒決定，并把情況及時告訴學(xué)生和家長。學(xué)生和家長可提起申訴，學(xué)校相關(guān)部門再成立申訴委員會進(jìn)行調(diào)查、舉行聽證會，根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果做出新的決定。對此建議，筆者深為認(rèn)同。
總之，“戒尺”的回歸，折射出的是隱于懲戒之爭背后深層次的師生關(guān)系問題?！敖涑摺钡幕貧w，實質(zhì)上是對教師與學(xué)生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。當(dāng)每個人都有了一把“心中的戒尺”，時時用來量一量自己的一言一行，建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系，或許很多問題也就迎刃而解了。
(摘自中國教育報《“戒尺”回歸是對良好師生關(guān)系的呼喚》)
材料二:
11月18日，曲周縣依莊鄉(xiāng)西來村小學(xué)六年級舉行了一場特殊的“戒尺試點班”啟動儀式，儀式上，學(xué)生鄭重地將一把成尺交到了老師手中。
據(jù)了解，這樣的“戒尺試點班”在曲周已設(shè)立128個，不過今后，戒尺回歸課堂將不僅僅局限于這些“試點班”，越來越多的中小學(xué)將把戒尺還給老師。
11月22日，教育部公布《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》，首次明確了教育懲戒權(quán)。
記者了解到，目前我國與教育懲戒權(quán)相關(guān)的法律主要有《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》。教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有對受教育者實施獎勵或者處分的權(quán)利。教師法則規(guī)定，教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，有批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象的義務(wù)。
有專家指出，這些法律并沒有提及教育懲戒這個概念，這使得“能不能懲戒學(xué)生”成為一個問題，因為找不到合規(guī)合理合法的懲戒與體罰的界限，致使一些負(fù)責(zé)任的教師如要“管學(xué)生”，就可能“風(fēng)險自擔(dān)”。甚至，教師對學(xué)生的教育懲戒一度被認(rèn)為是落后的教育方式。
老師不敢管、家長不讓管、學(xué)生管不得，教育手段失之于軟是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。
對此，有專家指出，懲戒是教育的一部分，適當(dāng)?shù)膽徒淇梢詭椭鷮W(xué)生改正不良行為，讓學(xué)生對自己的過失有足夠的認(rèn)識，并能為自己的過失負(fù)責(zé)，從而讓學(xué)生更好地成長。
此次征求意見稿的出臺，不僅明確了教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，還規(guī)定根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。
作為教育懲戒權(quán)的執(zhí)行主體，懲戒規(guī)則的制定也免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。
“值得一提的是，此次征求意見稿制定的導(dǎo)向是十分積極的，它的出臺本身，已經(jīng)通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換，在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的。”河北大學(xué)教育學(xué)院薛國風(fēng)教授認(rèn)為。
(摘自河北新聞網(wǎng)《“戒尺”回歸，懲戒權(quán)如何行使》)
材料三:
在國外，不少國家對于懲戒權(quán)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。中素平告訴記者，懲戒應(yīng)該分為兩方面，關(guān)于紀(jì)律處分，反哪些紀(jì)律會予以開除、記過等等，大多數(shù)國家沒有太多分歧。各國主要的區(qū)別在于教師在教育管理過程中面對的學(xué)生違紀(jì)，而這也是此次《規(guī)定》主要談到的方面。
蘭州市十一中教育集團(tuán)新區(qū)校區(qū)學(xué)生發(fā)展處主任高進(jìn)儒對此進(jìn)行了佐證，他談到美國和英國的經(jīng)驗:“一般的教育懲處，是美國學(xué)校實施最多，相對來說也較輕的一種學(xué)校懲戒。主要包括:給家長打電話、罰站、不讓參加課外活動、罰早到校或晚離校、勒令離開教室10分鐘或30分鐘、罰星期六來學(xué)校讀書，這是一種僅次于不能來校上課的懲戒?！倍?guī)定，老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生?！叭绻麑W(xué)生犯了錯誤，教師會使用的懲戒方法一般包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)等。英國中小學(xué)生如無故曠課，不僅會受到嚴(yán)厲批評，其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款?！?/p>
在我們的鄰國韓國和新加坡，則保留了“鞭撻”等方式。
(摘自光明網(wǎng)《重拾“戒尺”，能否讓教育更完整?》)
4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是
A.教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺以來引發(fā)爭議。爭論的焦點在于家長擔(dān)心教師因此濫用權(quán)力，對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。
B.材料主要是從明晰責(zé)權(quán)邊界的角度，積極肯定《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。
C.材料一強(qiáng)調(diào)了懲戒體現(xiàn)了教育的完整性，懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對錯，也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識的必要手段。
D.關(guān)于合法、公正的程序，材料有明確的態(tài)度，即教師在決定對學(xué)生實施懲戒之前，必須先上報學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門，由學(xué)校啟動對學(xué)生行為的調(diào)查。
5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是
A.“戒尺”的回歸，實質(zhì)上是對教師與學(xué)生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系，教育問題或許也就迎刃而解了。
B.材料二先以曲周縣“戒尺試點班”啟動儀式為例，說明戒尺回歸課堂的現(xiàn)象，然后從已有法律的漏洞談教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。
C.與材料一不同是，材料二在教師懲戒行為上更強(qiáng)調(diào)的是教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。材料一更強(qiáng)調(diào)程序。
D.材料三側(cè)重從國外的經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)懲戒權(quán)的各國標(biāo)準(zhǔn)。英國、韓國、新加坡的規(guī)定中，教師是有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生的。
6.綜合三則材料，概括《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。
(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
賣書記
老九
許多年以后，我也不會忘記2001年深秋的那天下午，天空中飄滿了無奈的淚水和衰老的樹葉。在我悲愴的視線和迷亂的思緒中，兩輛左搖右擺的小拖拉機(jī)，滿載著大小不一的臟臟的編織袋漸行漸遠(yuǎn)。車輪下的道路越變越細(xì)，后來干脆成了一條躊躇的繩索，晃晃悠悠地抽打著我的靈魂。我的大約8000冊藏書，被一袋袋地拖走，它們無奈地橫七豎八地躺在許多袋子里，呼吸困難，倍受折磨，開始了離開溫暖之家的流浪和哭喊。書是有生命的，同樣也有一生的經(jīng)歷。從此，我和我可憐、可愛、可敬的書們，已遠(yuǎn)如星展，萬里相隔。
我佇立如樁，失魂落魄,一任淚水飛躥，直到妻在樓上重復(fù)地呼喊，才恍如夢醒，顫抖不已，蹣跚著爬上樓梯。
我的腳步沉重而滯澀。樓道里有狼藉的書屑和黑乎乎的纖維碎片，空氣中充斥著印刷品被突然撕裂而逸出的油墨芬芳，雖然沁人心牌，卻讓我從心底感到徹骨的悲哀。
我緩緩地蹭進(jìn)家門，一屁股癱坐在瓷磚地上，背靠墻壁，無力動彈。眼前的一切是那么了無生趣，我的五臟六腑仿佛都被掏干了，左手的那一卷錢幣滑落在地板上，而且還滾了兩滾。
我想許多年以后，見到鋒利閃光的鐵鉤子，我都會想起那個賣書的下午。
收破爛的幾位小伙兒用一桿大秤稱書，“啪”的一聲，鐵鉤子刺進(jìn)裝滿書的袋子上口，一袋袋地稱斤兩。
“啪！啪！啪！”鐵鉤子像鉤在了我的助骨，我的肩膀，我的手臂上，我聽見書們在喊疼，在掙扎，在躲閃，我覺得我的身體到處在流血，創(chuàng)口深及骨頭，內(nèi)里淺紅的肉已翻卷外露，宛如一朵朵盛開的嬌艷玫瑰。
我不禁猛然大叫:“算了，你們別一袋袋過秤了，用手掂一掂估估分量就行了！”4個小伙兒彼此對望幾眼，嘴角不約而同地飛起了狡點、討好和意外的笑意。我知道我肯定會吃虧，只是不愿再聽見鉤子的“啪啪”聲，我只想盡快結(jié)束出賣書籍的過程，結(jié)束對我精神和肉體的雙重摧殘。
“我把樓道拖干凈，你把剩下的書整好！洗個澡，躺一會兒，我待會兒去超市買點東西就回來！”
妻子的話把我拉回現(xiàn)實。妻的溫柔，使我忘記了上午我倆的“世界大戰(zhàn)”。
妻收拾完從三層到一層的樓道，挎著一個書包，娉娉婷婷地走出了家門。妻是個愛干凈的女人，是個干活麻利的女人，是個思維縝密的女人，是個特別有主見的女人，是個說一不二的女人，是個與我敢打世界大戰(zhàn)戰(zhàn)無不勝勝而不驕持續(xù)作戰(zhàn)永遠(yuǎn)指揮正確永遠(yuǎn)勝利的女人。她不僅像貓有9條命，而且還像貓那樣安靜，我甚至都沒發(fā)覺她出門前何時淋浴更衣過，房間里有股“飄柔”的芳香。要就像博爾赫斯《南方》中的達(dá)爾曼，跨出門去，就成了一個嶄新的自己。
那天上午，要對我斬釘截鐵地下指示:把該留的留下，對孩子考學(xué)沒用的，家里盛不下的統(tǒng)統(tǒng)賣掉，就留那一個能鎖的大書柜的書！
此后，我馬上開始認(rèn)真挑揀，該賣的碼一堆，不該賣的碼另一堆。然而，在我看來都不該賣。于是，反反復(fù)復(fù)，從該賣的那堆再拿到不該賣的這堆，后來，不該賣的這堆反而越來越大，該賣的那堆卻越來越小……
“你想想孩子要上大學(xué)……這屋里放不下……咱們有錢買大商品房嗎?"
“咱可以往床下放?。∧憧纯催@書，還有我寫的許多眉批呢！”我不服，與妻爭辯。
“你以為你是金圣嘆啊?還百年孤獨呢！現(xiàn)在好多人，連一天、一夜的孤獨都受不了。我看你快成‘局外人’了。再說，你可以上電腦看呀，我這周給你買臺電腦！”
“電腦閱讀哪有印刷品閱讀的質(zhì)感呀！還有我眉批中的靈感、智慧、思想都找不到了，書到用時方恨少啊……”
妻干脆“唰唰”跨到兩堆書中間，從不該賣的那堆書上，“啪啪啪”往該賣的那堆上猛扔。
“你也不用豬腦想想，這么高的書山，我和兒子上陽臺做飯、吃飯都得歪著身子，萬一不小心碰倒，把我和兒子砸死……衡量咱家日子的好壞，不在你的書有多少，而在兒子能不能考上大學(xué)?！?/p>
妻再次提到了她和兒子的生命，提到了房子，提到了兒子上大學(xué)，她有的放矢，句句打在我的軟肋上。我只有無奈，只有服從，夫復(fù)何言！巴爾扎克的手杖上刻著:我粉碎了一切障礙。而我面臨的境遇是:一切障礙粉碎了我。我內(nèi)心的時鐘，與家庭的時鐘、外部的時鐘截然對立，反差強(qiáng)烈，難于調(diào)和。
就這樣，因為一本書，幾本書，幾十本書……我和妻展開了無數(shù)次此起彼伏的拉鋸戰(zhàn)，你放到那堆，我放到這堆，你剛剛放到那堆，我馬上拿到這堆……我屢敗屢戰(zhàn)，百折不撓，氣得妻血脈賁張，氣極撕書，我憤而奪書……最后竟吵了起來，動開了手，喊出了離婚……夫妻的戰(zhàn)爭圍繞該賣不該賣的書持續(xù)升溫。末了，妻一字一句地撂下一句話:“我不管你咋著，最后剩下一書柜，否則，離——婚！”隨之，不再理我。
此時，我竟然想到了馬爾克斯的《禮拜二午睡的時刻》，那是一篇“控制”感很好的短篇小說。“控制”“妥協(xié)”“無奈”，多么美好的字眼，它們在生活中、家庭中、工作中的位置，原本這么重要啊！何為文學(xué)?在我看來，文學(xué)是沉潛，是包容，是總和，是柔軟，是靈動。我早期選擇了搞文學(xué)，我為什么不能“靈動”一些呢?
妥協(xié)是生活的核心，生活是妥協(xié)的藝術(shù)。
接下來，我開始一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、不厭其煩地按照妻的指令選書。漸漸地，該賣的書一堆兩堆三堆越來越多，該留的書三堆兩堆一堆越來越少，后來我的一把鼻涕一把淚灑進(jìn)了該留的書里，一、二、三、四、五……一本又一本地數(shù)起來，總共1856本。在清點中，驚喜接踵而至，若干書頁中竟清理出一塊兩塊五塊十塊一毛兩毛五毛的零錢。我陡然想起我跟妻剛結(jié)婚那幾年，有時沒錢買飯吃，吃發(fā)的白糖充饑，賣啤酒瓶、賣衣服買燒餅吃的歲月，要是當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了它們，多好啊!我意味深長又莫名其妙地狂笑了幾聲，“嗖”地站起來，伸展雙臂，熱血直沖腦門兒，豪氣干云，我不知道我為什么突然之間變成了另外一個男人。
妻從外邊回來，開始切豬頭肉。這時我的情緒又毫無來由地低沉下來，再一次感覺到四周空空蕩蕩，少書的干渴和恐懼，剎那間包圍了我，我浸潤其中，一分一秒逝去的時間長得讓我難于忍受。妻切肉的鋒利的刀，仿佛在切割我身上的肉，一片片很單薄很均勻很好看的肉片，那是藝術(shù)品呀！妻的刀工端的嫻熟、漂亮而出色。
居然還有酒，是衡水老白干，還買了3盒煙，我和妻要喝得猛烈而快捷。“午飯和晚飯兒子都在學(xué)校吃，沒叫他回來，讓他看咱們吵架，看你沒出息的窮酸樣啊?”妻運籌帷幄，早有安排。不知不覺中，我和妻都喝大了，我們就聊，說起過去買書，說起今天賣書，說起因借書、還書而走到一起，說起早年的窮困、饑餓和打架，說房子，說兒子，說錢，說工作……兩個小職員面前竟是一堆又一堆煩心、困難、糾結(jié)，真是“貧賤夫妻百事哀”啊！后來我們都流淚了，就互相用毛巾給對方擦淚(那時買不起紙抽，覺得奢華)。妻抽泣著說:“我也不想賣書呀！我知道你心疼呀！可咱們一點辦法也沒……我又能怎么辦啊?”此時，二層樓下傳來孩子嘹亮的歌聲和歡快的狗吠。這成了提醒，我們的房子隔音效果不好。于是，我和妻哭聲放低，又互相檢討上午不該吵架，剛住進(jìn)來就擾民，以后低頭不見抬頭見，不好做人……
那一夜，兒子回來很晚，獨自睡了，累了兩三天的我和妻，睡得像死豬一樣，一覺天光……
夜色真清涼，只有風(fēng)在響。
(有刪減)
7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的項是
A.文章穿插了大量回憶，將過去和現(xiàn)實交織在一起。過去，有溫柔賢惠的妻，現(xiàn)在，卻只有一個逼迫作者賣書并說丈夫是“沒出息的窮酸樣”的女人，生活讓妻與作者漸行漸遠(yuǎn)，她已經(jīng)不能理解自己的丈夫了。
B.“仁立如樁”“失魂落魄”“淚水飛躥”“恍如夢醒”“顫抖”這些詞都形象生動而又貼切地表現(xiàn)出了作者內(nèi)心深處不愿意賣掉自己珍藏的書籍的感受。
C.“妻切肉的鋒利的刀，仿佛在切割我身上的肉，一片很單薄很均勻很好看的肉片，那是藝術(shù)品呀”，此處運用了雙關(guān)，既是說妻的刀工嫻熟，也是在感嘆我的被賣掉了的書是藝術(shù)品。
D.被賣的書籍是一個隱喻，它的能指范圍包含了可以與堅硬的生活邏輯和物質(zhì)世界相對立和抗衡的另一個柔軟、自由的內(nèi)心世界，作者的痛苦正是因為不得不背離“內(nèi)心世界”的律條而產(chǎn)生。
8.“我想許多年以后，見到鋒利閃光的鐵鉤子，我都會想起那個賣書的下午……”這段回憶很精彩，請結(jié)合文本賞析它的作用。
9.有人評價這篇小說“寓抒情于敘事，以輕松寫沉重”，你怎么理解這句話?
二、古代詩文閱讀(34分)
(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
袁盎者，楚人也，字絲。父故為群盜，徒處安陵。高后時，盎嘗為呂祿舍人。及孝文帝即位，盎兄噲任盎為中郎。
絳侯(周勃)為丞相，朝罷趨出，意得甚。上禮之恭，常自送之。袁盎進(jìn)曰:“隆下以丞相何如人?”上曰:“社稷臣。”盎曰:“絳候所謂功臣，非社稷臣，社稷臣主在與在，主亡與亡。方呂后時，諸呂用事，擅相王，劉氏不絕如帶。是時絳侯為太尉，主兵柄，弗能正。呂后崩，大臣相與共畔諸呂，太尉主兵，適會其成功，所謂功臣，非社稷臣。丞相如有驕主色，陛下謙讓，臣主失禮，竊為陛下不取也。”后朝，上益莊，丞相益畏。已而鋒侯望袁盎曰:“吾與而兄善，今兒廷毀我！”盎還不謝。
及絳侯免相之國，國人上書告以為反，微系清室，宗室諸公莫敢為言。唯袁盎明絳候無罪，絳侯得釋，盎頗有力。絳侯乃大與盎結(jié)交。
淮南厲王朝，殺辟陽候，居處驕甚。袁盎諫曰:“諸候大驕必生患，可適削地?！鄙细ビ谩；茨贤跻鏅M，及棘蒲侯柴武太子謀反事覺，治，連淮南王，淮南王微上，因遷之蜀，轞車傳送。袁盎時為中郵將，乃諫曰:“陛下素驕淮南王，弗稍禁，以至此，今又暴摧折之?；茨贤鯙槿藙?，如有遇霧露行道死。陛下竟為以天下之大弗能容，有殺弟之名，奈何?”上弗聽，進(jìn)行之。
淮南王至雍，病死，聞，上輟食，哭甚哀。盎入，頓首請罪。上曰:“以不用公言至此?！卑辉?“上自寬，此往事，豈可悔哉！且陛下有高世之行者三，此不足以毀名。”上曰:“吾高世行三者何事?”盎曰:“陛下居代”時，太后嘗病，三年，陛下不交睫，不解衣，湯藥非陛下口所嘗弗進(jìn)。夫曾參以布衣猶難之，今陛下親以王者修之，過曾參孝遠(yuǎn)矣。夫諸呂用事，大臣專制，然陛下從代乘六傳馳不測之淵，雖賁有之勇不及陛下。險下至代邸，西向讓天子位者再，南面讓天子位者三。夫許由一讓，而陛下五以天下讓，過許由四矣。且陛下遷淮南王，欲以苦其志，使改過，有司衛(wèi)不謹(jǐn)，故病死?！膘妒巧夏私猓?“將奈何?”盎白:“淮南王有三子，唯在陛下耳。”于是文帝立其三子皆為王。盎由此名重朝廷。
(《史記?袁盎晁錯列傳》節(jié)選)
[注]淮南厲王:即劉長，漢高祖劉邦的小兒子。居代:劉恒做皇帝前曾為代王。
10.下列對文中加點詞語的判斷，錯誤的一項是
A.得:得志、得意B.正:正直、清明
C.兒:小子，含輕蔑之意D.用事:執(zhí)政
11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的項是
A.舍人，宮內(nèi)人之意，后世以為親近左右之官:戰(zhàn)國及漢初王公貴人私門之官；宋元以來俗稱顯貴子弟為舍人。
B.頓首，指磕頭。古代的一種交際禮儀，跪拜禮之一，為正拜。以頭叩地即舉而不停留；又為書簡表奏用語，表示致敬。
C.徙，古代官職調(diào)動的詞語有轉(zhuǎn)、移、調(diào)、徙等，降級免職的有罷、免、解、期、奪等，文中的“徒”是遷徙移居的意思。
D.崩，《禮記》記載，天子死曰崩，諸侯日薨，士曰卒，大夫曰不祿，庶人曰死?！氨馈边€可以指太上皇、皇太后及正規(guī)皇后的死。
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是
A.袁盎認(rèn)為周勃并不是社稷的重要大臣，是因為呂后在時，劉家后代像綢帶一樣分布在全國各地，周勃卻沒有任何反呂作為；后來呂后死了，他又正好執(zhí)掌兵權(quán)，才能平定亂局。
B.周勃被罷相后回到自己的封國，又被國人告發(fā)謀反，于是被召進(jìn)京，囚禁在監(jiān)獄中?；首逯械囊恍┕蚨疾桓姨嫠f話，只有袁盎證明絳侯無罪。
C.袁盎認(rèn)為文帝對淮南王的處分太過嚴(yán)厲，且淮南王為人剛硬，萬一在流放過程中遇到風(fēng)寒而死，皇帝就會被天下認(rèn)為“擁有天下卻容不下自己的弟弟”，背上“殺弟”的惡名。
D.袁盎盛贊文帝很有勇氣，當(dāng)年諸昌當(dāng)權(quán)時，大臣獨斷專行，而文帝能從代地乘坐傳車，奔馳到禍福難料京城來，即使是孟賁、夏育那樣的男士，也比不上文帝。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)陛下素驕淮南王，弗稍禁，以至此，今又暴摧折之。
(2)夫曾參以布衣猶難之，今陛下親以王者修之，過曾參孝遠(yuǎn)矣。
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
燕歌行
高適
開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者；作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。
[注]摐:撞擊。金：指鉦一類銅制打擊樂器。伐:敲擊。榆關(guān):山海關(guān)，通往東北的要隘。
14.下列對這首詩的理解，不正確的一項是
A.本詩雖用樂府舊題，卻是因時事而作。前四句交代戰(zhàn)塵起于東北，將軍奉命征討，天子特賜光彩，已見得寵而驕，為后文輕敵伏筆。
B.“摐金伐鼓下榆關(guān)”引出的四句接寫出征陣容。意象鮮明，凸顯邊塞詩特點。旌旗如云，鼓角齊鳴，羽書飛馳，見軍情緊急；獵火照夜，說敵陣森嚴(yán)。
C.“山川蕭條極邊土”，說明戰(zhàn)場地形是一片開闊地帶，這正有利于與胡騎斷殺，突出將土們英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
D.“戰(zhàn)士”兩句用對比方法寫出了主將驕惰輕敵，不恤士卒，一面是拼死苦戰(zhàn)，一面仍恣意逸樂。這是詩中最有揭露性的描寫。
15.本詩序言說“感征戍之事”而和之，本詩節(jié)選部分抒發(fā)了哪些情感?請簡要分析
(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易在《觀刈麥》中，描寫了一位抱著小孩的貧苦婦人，對她的動作描寫的兩句是“_________,_________”。
(2)蘇子豪邁豁達(dá)，歷經(jīng)沉浮，都能自我排解，但他扣弦而歌的兩句歌詞，卻能隱約透露他對皇帝看重他的期盼，這兩句歌詞是“_________,_________”。
(3)杜牧在經(jīng)過赤壁古戰(zhàn)場時，用“_________,_________”。兩句描寫了自己曾撿到的三國時期的兵器。
三、語言文字運用(20分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
很小就在明故宮一帶玩耍，但那時不知道午朝門乃皇恩賜死之地。1647年10月16日，就在無盡的旁，走來了三十四名因反清復(fù)明即將被推出午門斬首的儒生，這一群人均著明裝，長銬腳鐐，一個個怒目橫眉，無半點懼色。其中有位最年輕的白面書生，更是__________地含笑赴義，他就是而又被后人漸漸淡忘的十六歲的松江才子夏完淳。
在夏完淳短暫的一生當(dāng)中，其詩文的天才并沒有得到充分的發(fā)揮。短暫的南明王朝即將覆滅之際，夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。民族危亡之際，他舍棄了學(xué)業(yè)投身抗清大業(yè)，可見其氣節(jié)之一斑。
夏完淳人格大樹的長成與其生長環(huán)境是分不開的。他在臨刑前能從容以赴，是與其家學(xué)師道不可分割的。（）他倆共赴黃泉時的一段對話，則足可洞見夏完淳的人格魅力和文化修養(yǎng)之高尚。岳父錢栴問之:“子年少，何為亦求死?”答曰:“寧為袁粲死，不作褚淵生，丈人何相待之薄耶！”正是這種人格正氣將夏完淳的詩文提升到那種的境界中去。
17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.甬道從容不迫名噪一時大氣磅礴
B.甬道從容自如名揚天下大氣磅礴
C.甬道從容不迫名揚天下氣吞山河
D.甬道從容自如名噪一時氣吞山河
18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.據(jù)說他的岳父江南文社領(lǐng)袖錢栴當(dāng)時與他一起就義。
B.據(jù)說江南文社領(lǐng)袖錢栴是他岳父，當(dāng)時與他一起就義。
C.據(jù)說和夏完淳一起就義的他的岳父錢栴是江南文社領(lǐng)袖。
D.據(jù)說和夏完淳一起就義的還有他的岳父江南文社領(lǐng)袖錢栴。
19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.在南明王朝即將覆滅的短暫之際，夏完淳把主要精力都投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。
B.在短命的南明王朝即將覆滅之際，夏完淳把主要精力都投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。
C.在南明王朝即將覆滅的短暫之際，夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。
D.在短命的南明王朝即將覆滅之際，夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。
20.在下列括號中填入合適的關(guān)聯(lián)詞語。
21.仿寫。
有一副著名的對聯(lián)。上聯(lián):琴瑟琵琶八大王，王王在上。下聯(lián):魑魅魍魍四小鬼，鬼鬼犯邊。
請觀察這個對聯(lián)的規(guī)律，重新擬寫下聯(lián)。
四、寫作(60分)
22.閱讀下面一段文字，根據(jù)要求寫作。
日出而作，日落而息；三月桃花開，采來桃花釀成酒；五月櫻桃季，開始釀櫻桃酒、煨櫻桃醬、烘櫻桃干；從手工造紙，養(yǎng)蠶繅絲，再到制作各種家居物……
對以上現(xiàn)象，你怎么看?
要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
貴陽第一中學(xué)2020屆高考適應(yīng)性月考卷（五）
語文參考答案
1．（3分）C【解析】本次實驗未證明腦部的其他區(qū)域存在儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。
2．（3分）A【解析】B項，“幾年前”應(yīng)該是“數(shù)十年來”。C項，該說法不是安?格雷布耶爾的觀點。D項，彼得?施特瑞克評價的是這次實驗結(jié)果。
3．（3分）D【解析】A項，記憶力缺失的人不一定不能夠再彈鋼琴、拉小提琴。B項，“主要”應(yīng)為“重要”。C項，“多而活躍”是無中生有。
4．（3分）B【解析】A項，爭議焦點錯誤，且表達(dá)絕對化。C項，缺少必要的修飾詞“適度的懲戒”，且“懲戒體現(xiàn)了教育的完整性”表述不當(dāng)。D項，缺少必要修飾詞“較重的懲戒”，不是所有懲戒都要上報學(xué)校。
5．（3分）B【解析】曲周縣的“戒尺試點班”已經(jīng)設(shè)立了128個，此處應(yīng)該是專指西來村小學(xué)的啟動儀式。
6．（6分）明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力，還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。解決教師在懲戒問題上的困惑，同時也能保護(hù)學(xué)生不受傷害，進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界。首次明確了教育懲戒權(quán)。免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換，在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的。（每點2分，任答三點即可）
7.（3分）A【解析】妻并非不能理解自己的丈夫，“妻抽泣著說：‘我也不想賣書呀！我知道你心疼呀！可咱們一點辦法也沒有呀……我又能怎么辦?。俊庇纱丝梢钥闯鰜?，她是能理解的，只是作為一個母親、一個要操持好家庭生活的女人，她權(quán)衡之后選擇了逼迫丈夫賣書。
8.（6分）結(jié)構(gòu)上，承接上文，與小說開頭相呼應(yīng)，使小說情節(jié)得以拓展。插敘，豐富小說內(nèi)容，用別人對待書籍的粗暴行為，表現(xiàn)我對書籍的愛護(hù)和心痛。突出主題，正如作者所說，賣書是對作者精神肉體的雙重摧殘，這段回憶，強(qiáng)化表達(dá)了知識分子被迫舍棄自己的精神世界向世俗低頭的悲哀這個主題。（每點2分）
9.（6分）“寓抒情于敘事”：這是一篇小說，以敘事為主，夾雜了大量抒情句子。（2分，合理引述即可，若學(xué)生把這里的抒情理解為主題思想也可酌情給分）“以輕松寫沉重”：在行文中語言詼諧。（2分，能恰當(dāng)舉例即可）實際上折射了作者把精神“賣”給世俗的痛苦的心理歷程，表達(dá)了在這個物質(zhì)對于精神的強(qiáng)行擠壓時代，一些知識分子內(nèi)心的糾結(jié)、困惑與痛苦。（2分）
10.（3分）B【解析】匡正。
11.（3分）D【解析】大夫曰卒，士曰不祿。
12.（3分）A【解析】“劉氏不絕如帶”，劉家像絲帶一樣細(xì)微，快要斷絕。
13．（10分）翻譯：
（1）（5分）陛下向來嬌縱淮南王，不稍稍加以限制，以至落到了現(xiàn)在這種地步，如今又突然打壓折磨他。（采分點：“素”“暴”“摧折”各1分，句意2分）
（2）（5分）曾參作為平民百姓尚且難以做到這樣，現(xiàn)在陛下作為君主卻做到了這件事，比起曾參的孝來那是超過得很多了。（采分點：“猶”“難之”“修之”各1分，句意2分）
14.（3分）C【解析】“山川蕭條極邊土”，說明戰(zhàn)場地形是無險可憑的開闊地帶，突出的是正有利于胡騎馳突，故接寫敵軍如暴風(fēng)驟雨之襲來。
15.（6分）對將士奮勇戍邊的期待，前八句寫邊疆戰(zhàn)事緊急，將士們應(yīng)奮勇報國；慨嘆征戰(zhàn)之苦，“山川”“大漠”句的蕭颯景象，為“斗兵稀”作襯托，同時寫戰(zhàn)斗一直持續(xù)到傍晚；譴責(zé)將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失利，使戰(zhàn)士受到極大痛苦和犧牲，“身當(dāng)恩遇恒輕敵”，表明主旨，揭示戰(zhàn)斗失利的主要原因；對將軍士兵不公待遇的憤懣，“戰(zhàn)士”句，一面是拼死苦戰(zhàn)，一面仍恣意逸樂，反映將士間苦樂不均的社會現(xiàn)實。
（每點2分，任答三點即可）
附詩歌參考譯文：
（小引）唐玄宗開元二十六年，有個隨從主帥出塞回來的人，寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事，因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。唐朝東北邊境戰(zhàn)事又起，將軍離家前去征討賊寇。戰(zhàn)士們本來在戰(zhàn)場上就所向無敵，皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。軍隊擂擊金鼓，浩浩蕩蕩開出山海關(guān)外，旌旗連綿不斷飄揚在碣石山間。校尉緊急傳羽書，飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條，滿目凄涼到邊土，胡人騎兵來勢兇猛，如風(fēng)雨交加。戰(zhàn)士在前線殺得昏天黑地，不辨死生；將軍們依然逍遙自在的在營帳中觀賞美人的歌舞！深秋季節(jié)，塞外沙漠上草木枯萎；日落時分，邊城孤危，士兵越打越少。邊將身受朝廷恩寵厚遇麻痹輕敵，戰(zhàn)士筋疲力盡仍難解關(guān)山之圍。
16.（6分）
（1）右手秉遺穗左臂懸敝筐
（2）渺渺兮予懷望美人兮天一方
（3）折戟沉沙鐵未銷自將磨洗認(rèn)前朝
（每空1分，錯、漏、添字該空不得分）
17.（3分）A【解析】甬道，走廊，過道。通道，往來的大路；通路。根據(jù)語境，應(yīng)該是“甬道”。然而這個詞語辨識度不高，可以忽略。從容不迫，非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。從容自如，不慌不忙，得心應(yīng)手。此處應(yīng)該用“從容不迫”。名噪一時，名聲傳揚于一個時期。名揚天下，形容名聲極大。比喻全國聞名。此處應(yīng)該強(qiáng)調(diào)時期而非范圍。大氣磅礴，形容氣勢盛大。氣吞山河，氣勢豪邁，可以把山河吞沒。此處描述對象為詩的境界，應(yīng)強(qiáng)調(diào)境界闊大而非豪邁。
18．（3分）D【解析】A項，突出的是一起就義，排除。B項，突出江南文社領(lǐng)袖錢栴是他的岳父，排除。C項，突出他的岳父錢栴是江南文社領(lǐng)袖，排除。結(jié)合上文語境“他在臨刑前能從容以赴，是與其家學(xué)師道不可分割的”，故選D。
19．（3分）B【解析】“把精力都主要投入”邏輯不通，“主要”是定語，修飾“精力”，故排除C、D。對應(yīng)后文的“即將覆滅”，強(qiáng)調(diào)南明王朝的悲劇性，應(yīng)用“短命”，故選B。
20．（5分）一方面另一方面固然但只是（每空1分）
21．（6分）示例：
山岬峭峻四座山，山山在旁。
修信儒儀四個人，人人用心。
（基本對仗3分，拆字3分。不符合對聯(lián)仄起平收的扣2分）
【解析】這副對聯(lián)是個拆字聯(lián)，琴瑟琵琶上面有八個王字，八大王代表的是八國聯(lián)軍，分別是日本、美國、英國、法國、德國、俄國、意大利和奧匈帝國，暗含著侵略者囂張的氣焰，八個王又都在上面，所以說“王王在上”。下聯(lián)之所以巧妙，是因為魑魅魍魎四個字都是“鬼”，比喻八國聯(lián)軍不過是小鬼而已，又因為“鬼”都在旁邊，所以說“鬼鬼犯邊”。而魑魅魍魎也比喻形形色色的壞人，這個詞語出自《左傳?宣公三年》：“螭魅罔兩，莫能逢之?！贝祟}降低了難度，沒有設(shè)置背景，所以學(xué)生能拆字就行。
22．（60分）【審題分析】緊扣關(guān)鍵詞“文化輸出”。李子柒的海外走紅，與其說是一種文化輸出，不如說是一種文化現(xiàn)象。李子柒的作品很好地讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地不同文化語境，傳遞出精致的、文明的、可親的、具有煙火氣和人情味的中國形象，這是一個全媒體時代傳承與傳播中華文化的生動案例。
【參考立意】文化輸出的定義，文化輸出的做法，文化輸出的必要性都可以。
附文言文參考譯文：
袁盎是楚地人，字絲。他的父親從前曾經(jīng)與強(qiáng)盜為伍，后來搬遷定居在安陵。呂后時期，袁盎曾經(jīng)當(dāng)過呂后侄呂祿的家臣。等到漢文帝登上了皇帝位，袁盎的哥哥袁噲保舉他做了中郎的官。
絳侯周勃擔(dān)任丞相，朝覲之后，便急急忙忙地走出朝廷，很是躊躇滿志。皇上對他非常恭敬，常常親自送他。袁盎進(jìn)諫說：“陛下以為丞相絳侯是什么樣的人？”皇上說：“他是國家的重臣?！痹徽f：“絳侯是通常所說的功臣，并不是國家的重臣。國家的重臣能與皇上生死與共。當(dāng)年呂后的時候，諸呂掌權(quán)，擅自爭相為王，以致使劉家就像絲帶一樣的細(xì)微，幾乎快要斷絕。在這個時候，絳侯周勃當(dāng)太尉，掌握兵權(quán)，不能匡正挽救。呂后逝世，大臣們一起共同反對諸呂，太尉掌握兵權(quán)，又恰好遇到那個成功的機(jī)會，所以他是通常所說的功臣，而不是國家的重臣。丞相如果對皇上表現(xiàn)出驕傲的神色，而陛下卻謙虛退讓，臣下與主上都違背了禮節(jié)，我私下認(rèn)為陛下不應(yīng)該采取這種態(tài)度。”以后在上朝的時候，皇上逐漸威嚴(yán)起來，丞相也逐漸敬畏起來。過了不久，丞相怨恨袁盎說：“我與你的兄長袁噲有交情，現(xiàn)在你小子卻在朝廷上毀謗我！”袁盎也不向他謝罪。
等到絳侯被免除了丞相的職位，回到自己的封國，封國中有人上書告發(fā)他謀反，于是絳侯被召進(jìn)京，囚禁在監(jiān)獄中?；首逯械囊恍┕疃疾桓姨嫠f話，只有袁盎證明絳侯無罪。絳侯得以被釋放，袁盎出了不少力。絳侯于是與袁盎傾心結(jié)交。
淮南王劉長來京朝見的時候，殺死了辟陽侯，他平時待人處事也相當(dāng)驕橫。袁盎勸諫皇上說：“諸侯過去驕橫必然會發(fā)生禍患，可以適當(dāng)?shù)叵鳒p他們的封地。”皇上沒有采納他的意見，淮南王更加驕橫。等到棘蒲侯柴武太子準(zhǔn)備造反的事被發(fā)覺，追查治罪，這件事牽連到了淮南王，淮南王被征召，皇上便將他貶謫到蜀地去，用囚車傳送。袁盎當(dāng)時擔(dān)任中郎將，便勸諫說：“陛下向來嬌縱淮南王，不稍稍加以限制，以至落到了現(xiàn)在這種地步，如今又突然打壓折磨他。淮南王為人剛直，萬一在路上遇到風(fēng)寒而死在半途中，陛下就會被認(rèn)為以天下之大卻容不得他，而背上殺死弟弟的惡名，到時怎么辦呢？”皇上不聽，終于那樣辦了。
淮南王到了雍地就病死了，這個消息傳來，皇上不吃也不喝，哭得很悲哀。袁盎進(jìn)入，叩頭請罪?；噬险f：“因為沒有采用你的意見，所以才落得這樣?！痹徽f：“皇上請自我寬心，這已經(jīng)是過去的事了，難道還可以追悔嗎！再說陛下有三種高出世人的行為，這件事不足以毀壞您的名聲?！被噬险f：“我高于世人的行為是哪三種？”袁盎說：“陛下住在代國的時候，太后曾經(jīng)患病，三年的時間，陛下不曾合眼，也不脫下衣服睡覺，凡湯藥不是陛下親口所嘗過的，就不準(zhǔn)進(jìn)奉給太后。曾參作為平民百姓尚且難以做到這樣，現(xiàn)在陛下作為君主卻做到了這件事，比起曾參的孝來那是超過得很多了。諸呂當(dāng)權(quán)時，大臣獨斷專行，而陛下從代地乘坐六輛下等馬拉的車子，奔馳到禍福難料的京城來，即使是孟賁、夏育那樣的勇士，也比不上陛下。陛下到達(dá)代國在京城的客館，面向西兩次辭讓天子位，面向南坐著有三次辭讓天子位。許由辭讓天下也只是一次，而陛下五次將天下辭讓，超過許由四次之多啊。再說陛下貶謫淮南王，是想讓他的心志受些勞苦，使他改正過錯，由于官吏護(hù)衛(wèi)得不謹(jǐn)慎，所以他才病死。”于是皇上才感到寬解，說道：“那以后怎么辦呢？”袁盎說：“淮南王有三個兒子，隨您安排罷了。”于是文帝便把淮南王的三個兒子都封為王。而袁盎也因此在朝廷中名聲大振。
