一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)

閱讀下面的文字,完成1-3題。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)保存“時間記憶”的腦部細(xì)胞

數(shù)十年來,神經(jīng)學(xué)科的科學(xué)家在理論上推測人類的大腦中有一部分細(xì)胞可以在大腦中為我們?nèi)粘0l(fā)生的事件打上“時間標(biāo)簽”,這樣我們就可以及時回想起過去的事情的發(fā)生時間。但是,科學(xué)界一直沒有找到可以讓人信服的證據(jù)證明這部分幫助我們記憶事件發(fā)生的時間的腦細(xì)胞的存在。

最近,麻省理工學(xué)院的安?格雷布耶爾教授和他的研究小組發(fā)現(xiàn),在靈長類動物的大腦中有一類神經(jīng)元細(xì)胞可以將時間信息精確地編譯儲存。安?格雷布耶爾說:“我們的大腦給所有事情都加上了時間的標(biāo)簽,這樣就使得我們回憶事情顯得非常簡單。我們回憶事情的時候首先通過過濾這些時間標(biāo)簽,然后通過時間標(biāo)簽將相關(guān)的事情從記憶中提取出來。”這種準(zhǔn)確的時間記憶對于開車或彈鋼琴等日?;顒右约皩τ谖覀兓貞浲聵O為重要。這個發(fā)現(xiàn)發(fā)表在《美國科學(xué)進(jìn)程》雜志上。這項研究成果可用于帕金森綜合征等導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治療上。

這些儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞位于腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域——這些區(qū)域同時也是人類大腦掌控學(xué)習(xí)、運動和思維的重要區(qū)域。安?格雷布耶爾表示,盡管這次實驗主要是研究獼猴腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域,但是腦部的其他區(qū)域肯定也存在這些可以儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。

對于這次研究結(jié)果的應(yīng)用,安?格雷布耶爾表示,這次研究的結(jié)果可以幫助帕金森綜合征患者康復(fù)。帕金森綜合征患者正是由于腦部時間記憶功能受損,在尋找和傳輸時間記憶時總是比正常人要慢。因此帕金森綜合征患者不能像正常人一樣按照正確的時間規(guī)律來完成日常行動。根據(jù)這次實驗的結(jié)果,在為帕金森綜合征患者治療時,可以通過輕輕拍打等外部刺激幫助患者腦部加速尋找關(guān)于時間的記憶,這樣患者講話時會顯得更加清楚一些。另外,醫(yī)生還可以通過神經(jīng)元修復(fù)裝置或者神經(jīng)元修復(fù)藥物(這些藥物中含有神經(jīng)元細(xì)胞所需的多巴胺和輕色胺等)來幫助帕金森綜合征患者恢復(fù)。

下一步,安?格雷布耶爾將集中研究腦部是怎樣制造這些含有“時間記憶標(biāo)簽”的神經(jīng)元細(xì)胞的,并研究這些時間記憶細(xì)胞是如何控制人們的行為和學(xué)習(xí)活動的。為什么腦部在不同環(huán)境下對時間的感受會不相同?安?格雷布耶爾說:“我們有時候會感覺時間過得很快,有時候卻感覺時間過得很慢,所有這些都將可以用帶有時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞來解釋說明原因所在?!?/p>

美國匹茲堡大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)教授彼得。施特瑞克對這次實驗結(jié)果給予高度評價,施特瑞克認(rèn)為這次實驗結(jié)果是對腦部如何記錄和表述時間概念的一次全新闡釋。施特瑞克說:“對于光線、聲音、觸覺、冷熱感知、嗅覺等,我們?nèi)梭w有特定的感覺接收器,但是對于時間我們并沒有特定的感覺接收器,對于時間的感知和儲存是由大腦自己形成并運行的。”

1.對安?格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”實驗,下列說法不正確的一項是

A.人類的一些神經(jīng)元細(xì)胞具有時間記憶功能,這有助于我們對某些技能性的日常活動以及往事進(jìn)行回憶。

B.實驗研究成果給帕金森綜合征患者帶來了福音,對醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

C.試驗證明,在腦部前額葉皮層、紋狀體區(qū)域甚至腦部的其他區(qū)域,都存在儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。

D.實驗只是研究證明了時間記憶細(xì)胞的存在,并沒有研究它的形成機(jī)制。

2.下列表述與原文意思相符的一項是

A.帕金森綜合征患者由于尋找和傳輸時間記憶時總是比正常人慢,所以他們不具有正常人按照正確的時間規(guī)律來完成日常行動的能力。

B.關(guān)于時間記憶細(xì)胞,科學(xué)家們早在幾年前就在理論上提出了它的存在,只是一直沒有找到可以讓人信服的證據(jù),直到安.格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”出現(xiàn)。

C.安?格雷布耶爾提出,有別于我們在視聽嗅觸等感覺上存在特定的接收器,對時間快慢的感知,與我們大腦的神經(jīng)元細(xì)胞密切相關(guān)。

D.安?格雷布耶爾教授得到了同行專家的高度評價,施特瑞克認(rèn)為這次實驗結(jié)果是對腦部如何記錄和表述形策時間概念的一次全新闡釋。

3.根據(jù)原文提供的信息,下列推斷正確的一項是

A.準(zhǔn)確的時間記憶對于人類的生活極為重要,記憶力缺失的人已經(jīng)不能夠再彈鋼琴、拉小提琴。

B.作為掌控學(xué)習(xí)、運動和思維的主要區(qū)域,腦部前額葉皮層和紋狀體不止人有,獼猴也有。

C.在我們的記憶中,某些事情印象會特別深刻,那是因為我們的神經(jīng)元細(xì)胞在當(dāng)時多而活躍。

D.安?格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”成果不僅對帕金森綜合征的治療提供了幫助,在對其他導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治療上,也同樣能起到作用。

(二)實用類文本閱讀(本題共3小題,12分)

閱讀下面文字,完成4-6題。

材料一:

關(guān)于中小學(xué)教師可否對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒,早已成為教育領(lǐng)域討論的熱點。而近日教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的亮點就在于,不僅明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。

對于《意見稿)的出臺,不少教師認(rèn)為,教育部出臺的這一征求意見稿更多體現(xiàn)的是對師道的維護(hù)。當(dāng)然,也有不同的聲音。持反對意見者尤其是一些家長擔(dān)心,懲戒權(quán)有可能會促使一部分本來就不懂管理藝術(shù)、業(yè)務(wù)水平有待提高的教師產(chǎn)生依賴心理而濫用這一權(quán)力,對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。

誠然,沒有懲戒的教育是不完整的,因為適度的懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對錯,也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識的必要手段。但另一方面,倘若教師認(rèn)為擁有了懲戒權(quán),就能將隱于懲戒背后的所有問題“斬草除根”,不僅是對懲戒權(quán)的誤讀,也必將帶來更多問題。教師在沒有對學(xué)生問題背后的深層次問題有深度了解的情況下,在沒有與家長和學(xué)生進(jìn)行良好溝通之前,沉甸甸的戒尺,還須慎舉。

那么,如何解決教師在懲戒問題上的困惑,同時也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界?有專家提出,對學(xué)生進(jìn)行懲戒、處分,應(yīng)建立一個合法、公正的程序。即教師在決定對學(xué)生實施較重懲戒之前,要先把學(xué)生的違規(guī)、不良行為上報給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門啟動對學(xué)生行為的調(diào)查,包括聽取被懲戒學(xué)生的辯護(hù),根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出懲戒決定,并把情況及時告訴學(xué)生和家長。學(xué)生和家長可提起申訴,學(xué)校相關(guān)部門再成立申訴委員會進(jìn)行調(diào)查、舉行聽證會,根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果做出新的決定。對此建議,筆者深為認(rèn)同。

總之,“戒尺”的回歸,折射出的是隱于懲戒之爭背后深層次的師生關(guān)系問題?!敖涑摺钡幕貧w,實質(zhì)上是對教師與學(xué)生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。當(dāng)每個人都有了一把“心中的戒尺”,時時用來量一量自己的一言一行,建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系,或許很多問題也就迎刃而解了。

(摘自中國教育報《“戒尺”回歸是對良好師生關(guān)系的呼喚》)

材料二:

11月18日,曲周縣依莊鄉(xiāng)西來村小學(xué)六年級舉行了一場特殊的“戒尺試點班”啟動儀式,儀式上,學(xué)生鄭重地將一把成尺交到了老師手中。

據(jù)了解,這樣的“戒尺試點班”在曲周已設(shè)立128個,不過今后,戒尺回歸課堂將不僅僅局限于這些“試點班”,越來越多的中小學(xué)將把戒尺還給老師。

11月22日,教育部公布《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》,首次明確了教育懲戒權(quán)。

記者了解到,目前我國與教育懲戒權(quán)相關(guān)的法律主要有《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》。教育法規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有對受教育者實施獎勵或者處分的權(quán)利。教師法則規(guī)定,教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,有批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象的義務(wù)。

有專家指出,這些法律并沒有提及教育懲戒這個概念,這使得“能不能懲戒學(xué)生”成為一個問題,因為找不到合規(guī)合理合法的懲戒與體罰的界限,致使一些負(fù)責(zé)任的教師如要“管學(xué)生”,就可能“風(fēng)險自擔(dān)”。甚至,教師對學(xué)生的教育懲戒一度被認(rèn)為是落后的教育方式。

老師不敢管、家長不讓管、學(xué)生管不得,教育手段失之于軟是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。

對此,有專家指出,懲戒是教育的一部分,適當(dāng)?shù)膽徒淇梢詭椭鷮W(xué)生改正不良行為,讓學(xué)生對自己的過失有足夠的認(rèn)識,并能為自己的過失負(fù)責(zé),從而讓學(xué)生更好地成長。

此次征求意見稿的出臺,不僅明確了教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),還規(guī)定根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。

作為教育懲戒權(quán)的執(zhí)行主體,懲戒規(guī)則的制定也免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。

“值得一提的是,此次征求意見稿制定的導(dǎo)向是十分積極的,它的出臺本身,已經(jīng)通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的。”河北大學(xué)教育學(xué)院薛國風(fēng)教授認(rèn)為。

(摘自河北新聞網(wǎng)《“戒尺”回歸,懲戒權(quán)如何行使》)

材料三:

在國外,不少國家對于懲戒權(quán)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。中素平告訴記者,懲戒應(yīng)該分為兩方面,關(guān)于紀(jì)律處分,反哪些紀(jì)律會予以開除、記過等等,大多數(shù)國家沒有太多分歧。各國主要的區(qū)別在于教師在教育管理過程中面對的學(xué)生違紀(jì),而這也是此次《規(guī)定》主要談到的方面。

蘭州市十一中教育集團(tuán)新區(qū)校區(qū)學(xué)生發(fā)展處主任高進(jìn)儒對此進(jìn)行了佐證,他談到美國和英國的經(jīng)驗:“一般的教育懲處,是美國學(xué)校實施最多,相對來說也較輕的一種學(xué)校懲戒。主要包括:給家長打電話、罰站、不讓參加課外活動、罰早到校或晚離校、勒令離開教室10分鐘或30分鐘、罰星期六來學(xué)校讀書,這是一種僅次于不能來校上課的懲戒?!倍?guī)定,老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生?!叭绻麑W(xué)生犯了錯誤,教師會使用的懲戒方法一般包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)等。英國中小學(xué)生如無故曠課,不僅會受到嚴(yán)厲批評,其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款?!?/p>

在我們的鄰國韓國和新加坡,則保留了“鞭撻”等方式。

(摘自光明網(wǎng)《重拾“戒尺”,能否讓教育更完整?》)

4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是

A.教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺以來引發(fā)爭議。爭論的焦點在于家長擔(dān)心教師因此濫用權(quán)力,對師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。

B.材料主要是從明晰責(zé)權(quán)邊界的角度,積極肯定《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。

C.材料一強(qiáng)調(diào)了懲戒體現(xiàn)了教育的完整性,懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對錯,也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識的必要手段。

D.關(guān)于合法、公正的程序,材料有明確的態(tài)度,即教師在決定對學(xué)生實施懲戒之前,必須先上報學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校啟動對學(xué)生行為的調(diào)查。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是

A.“戒尺”的回歸,實質(zhì)上是對教師與學(xué)生、教師與家長以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系,教育問題或許也就迎刃而解了。

B.材料二先以曲周縣“戒尺試點班”啟動儀式為例,說明戒尺回歸課堂的現(xiàn)象,然后從已有法律的漏洞談教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。

C.與材料一不同是,材料二在教師懲戒行為上更強(qiáng)調(diào)的是教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。材料一更強(qiáng)調(diào)程序。

D.材料三側(cè)重從國外的經(jīng)驗,強(qiáng)調(diào)懲戒權(quán)的各國標(biāo)準(zhǔn)。英國、韓國、新加坡的規(guī)定中,教師是有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生的。

6.綜合三則材料,概括《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。

(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題,15分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

賣書記

老九

許多年以后,我也不會忘記2001年深秋的那天下午,天空中飄滿了無奈的淚水和衰老的樹葉。在我悲愴的視線和迷亂的思緒中,兩輛左搖右擺的小拖拉機(jī),滿載著大小不一的臟臟的編織袋漸行漸遠(yuǎn)。車輪下的道路越變越細(xì),后來干脆成了一條躊躇的繩索,晃晃悠悠地抽打著我的靈魂。我的大約8000冊藏書,被一袋袋地拖走,它們無奈地橫七豎八地躺在許多袋子里,呼吸困難,倍受折磨,開始了離開溫暖之家的流浪和哭喊。書是有生命的,同樣也有一生的經(jīng)歷。從此,我和我可憐、可愛、可敬的書們,已遠(yuǎn)如星展,萬里相隔。

我佇立如樁,失魂落魄,一任淚水飛躥,直到妻在樓上重復(fù)地呼喊,才恍如夢醒,顫抖不已,蹣跚著爬上樓梯。

我的腳步沉重而滯澀。樓道里有狼藉的書屑和黑乎乎的纖維碎片,空氣中充斥著印刷品被突然撕裂而逸出的油墨芬芳,雖然沁人心牌,卻讓我從心底感到徹骨的悲哀。

我緩緩地蹭進(jìn)家門,一屁股癱坐在瓷磚地上,背靠墻壁,無力動彈。眼前的一切是那么了無生趣,我的五臟六腑仿佛都被掏干了,左手的那一卷錢幣滑落在地板上,而且還滾了兩滾。

我想許多年以后,見到鋒利閃光的鐵鉤子,我都會想起那個賣書的下午。

收破爛的幾位小伙兒用一桿大秤稱書,“啪”的一聲,鐵鉤子刺進(jìn)裝滿書的袋子上口,一袋袋地稱斤兩。

“啪!啪!啪!”鐵鉤子像鉤在了我的助骨,我的肩膀,我的手臂上,我聽見書們在喊疼,在掙扎,在躲閃,我覺得我的身體到處在流血,創(chuàng)口深及骨頭,內(nèi)里淺紅的肉已翻卷外露,宛如一朵朵盛開的嬌艷玫瑰。

我不禁猛然大叫:“算了,你們別一袋袋過秤了,用手掂一掂估估分量就行了!”4個小伙兒彼此對望幾眼,嘴角不約而同地飛起了狡點、討好和意外的笑意。我知道我肯定會吃虧,只是不愿再聽見鉤子的“啪啪”聲,我只想盡快結(jié)束出賣書籍的過程,結(jié)束對我精神和肉體的雙重摧殘。

“我把樓道拖干凈,你把剩下的書整好!洗個澡,躺一會兒,我待會兒去超市買點東西就回來!”

妻子的話把我拉回現(xiàn)實。妻的溫柔,使我忘記了上午我倆的“世界大戰(zhàn)”。

妻收拾完從三層到一層的樓道,挎著一個書包,娉娉婷婷地走出了家門。妻是個愛干凈的女人,是個干活麻利的女人,是個思維縝密的女人,是個特別有主見的女人,是個說一不二的女人,是個與我敢打世界大戰(zhàn)戰(zhàn)無不勝勝而不驕持續(xù)作戰(zhàn)永遠(yuǎn)指揮正確永遠(yuǎn)勝利的女人。她不僅像貓有9條命,而且還像貓那樣安靜,我甚至都沒發(fā)覺她出門前何時淋浴更衣過,房間里有股“飄柔”的芳香。要就像博爾赫斯《南方》中的達(dá)爾曼,跨出門去,就成了一個嶄新的自己。

那天上午,要對我斬釘截鐵地下指示:把該留的留下,對孩子考學(xué)沒用的,家里盛不下的統(tǒng)統(tǒng)賣掉,就留那一個能鎖的大書柜的書!

此后,我馬上開始認(rèn)真挑揀,該賣的碼一堆,不該賣的碼另一堆。然而,在我看來都不該賣。于是,反反復(fù)復(fù),從該賣的那堆再拿到不該賣的這堆,后來,不該賣的這堆反而越來越大,該賣的那堆卻越來越小……

“你想想孩子要上大學(xué)……這屋里放不下……咱們有錢買大商品房嗎?"

“咱可以往床下放?。∧憧纯催@書,還有我寫的許多眉批呢!”我不服,與妻爭辯。

“你以為你是金圣嘆啊?還百年孤獨呢!現(xiàn)在好多人,連一天、一夜的孤獨都受不了。我看你快成‘局外人’了。再說,你可以上電腦看呀,我這周給你買臺電腦!”

“電腦閱讀哪有印刷品閱讀的質(zhì)感呀!還有我眉批中的靈感、智慧、思想都找不到了,書到用時方恨少啊……”

妻干脆“唰唰”跨到兩堆書中間,從不該賣的那堆書上,“啪啪啪”往該賣的那堆上猛扔。

“你也不用豬腦想想,這么高的書山,我和兒子上陽臺做飯、吃飯都得歪著身子,萬一不小心碰倒,把我和兒子砸死……衡量咱家日子的好壞,不在你的書有多少,而在兒子能不能考上大學(xué)?!?/p>

妻再次提到了她和兒子的生命,提到了房子,提到了兒子上大學(xué),她有的放矢,句句打在我的軟肋上。我只有無奈,只有服從,夫復(fù)何言!巴爾扎克的手杖上刻著:我粉碎了一切障礙。而我面臨的境遇是:一切障礙粉碎了我。我內(nèi)心的時鐘,與家庭的時鐘、外部的時鐘截然對立,反差強(qiáng)烈,難于調(diào)和。

就這樣,因為一本書,幾本書,幾十本書……我和妻展開了無數(shù)次此起彼伏的拉鋸戰(zhàn),你放到那堆,我放到這堆,你剛剛放到那堆,我馬上拿到這堆……我屢敗屢戰(zhàn),百折不撓,氣得妻血脈賁張,氣極撕書,我憤而奪書……最后竟吵了起來,動開了手,喊出了離婚……夫妻的戰(zhàn)爭圍繞該賣不該賣的書持續(xù)升溫。末了,妻一字一句地撂下一句話:“我不管你咋著,最后剩下一書柜,否則,離——婚!”隨之,不再理我。

此時,我竟然想到了馬爾克斯的《禮拜二午睡的時刻》,那是一篇“控制”感很好的短篇小說。“控制”“妥協(xié)”“無奈”,多么美好的字眼,它們在生活中、家庭中、工作中的位置,原本這么重要啊!何為文學(xué)?在我看來,文學(xué)是沉潛,是包容,是總和,是柔軟,是靈動。我早期選擇了搞文學(xué),我為什么不能“靈動”一些呢?

妥協(xié)是生活的核心,生活是妥協(xié)的藝術(shù)。

接下來,我開始一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、不厭其煩地按照妻的指令選書。漸漸地,該賣的書一堆兩堆三堆越來越多,該留的書三堆兩堆一堆越來越少,后來我的一把鼻涕一把淚灑進(jìn)了該留的書里,一、二、三、四、五……一本又一本地數(shù)起來,總共1856本。在清點中,驚喜接踵而至,若干書頁中竟清理出一塊兩塊五塊十塊一毛兩毛五毛的零錢。我陡然想起我跟妻剛結(jié)婚那幾年,有時沒錢買飯吃,吃發(fā)的白糖充饑,賣啤酒瓶、賣衣服買燒餅吃的歲月,要是當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了它們,多好啊!我意味深長又莫名其妙地狂笑了幾聲,“嗖”地站起來,伸展雙臂,熱血直沖腦門兒,豪氣干云,我不知道我為什么突然之間變成了另外一個男人。

妻從外邊回來,開始切豬頭肉。這時我的情緒又毫無來由地低沉下來,再一次感覺到四周空空蕩蕩,少書的干渴和恐懼,剎那間包圍了我,我浸潤其中,一分一秒逝去的時間長得讓我難于忍受。妻切肉的鋒利的刀,仿佛在切割我身上的肉,一片片很單薄很均勻很好看的肉片,那是藝術(shù)品呀!妻的刀工端的嫻熟、漂亮而出色。

居然還有酒,是衡水老白干,還買了3盒煙,我和妻要喝得猛烈而快捷。“午飯和晚飯兒子都在學(xué)校吃,沒叫他回來,讓他看咱們吵架,看你沒出息的窮酸樣啊?”妻運籌帷幄,早有安排。不知不覺中,我和妻都喝大了,我們就聊,說起過去買書,說起今天賣書,說起因借書、還書而走到一起,說起早年的窮困、饑餓和打架,說房子,說兒子,說錢,說工作……兩個小職員面前竟是一堆又一堆煩心、困難、糾結(jié),真是“貧賤夫妻百事哀”啊!后來我們都流淚了,就互相用毛巾給對方擦淚(那時買不起紙抽,覺得奢華)。妻抽泣著說:“我也不想賣書呀!我知道你心疼呀!可咱們一點辦法也沒……我又能怎么辦啊?”此時,二層樓下傳來孩子嘹亮的歌聲和歡快的狗吠。這成了提醒,我們的房子隔音效果不好。于是,我和妻哭聲放低,又互相檢討上午不該吵架,剛住進(jìn)來就擾民,以后低頭不見抬頭見,不好做人……

那一夜,兒子回來很晚,獨自睡了,累了兩三天的我和妻,睡得像死豬一樣,一覺天光……

夜色真清涼,只有風(fēng)在響。

(有刪減)

7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的項是

A.文章穿插了大量回憶,將過去和現(xiàn)實交織在一起。過去,有溫柔賢惠的妻,現(xiàn)在,卻只有一個逼迫作者賣書并說丈夫是“沒出息的窮酸樣”的女人,生活讓妻與作者漸行漸遠(yuǎn),她已經(jīng)不能理解自己的丈夫了。

B.“仁立如樁”“失魂落魄”“淚水飛躥”“恍如夢醒”“顫抖”這些詞都形象生動而又貼切地表現(xiàn)出了作者內(nèi)心深處不愿意賣掉自己珍藏的書籍的感受。

C.“妻切肉的鋒利的刀,仿佛在切割我身上的肉,一片很單薄很均勻很好看的肉片,那是藝術(shù)品呀”,此處運用了雙關(guān),既是說妻的刀工嫻熟,也是在感嘆我的被賣掉了的書是藝術(shù)品。

D.被賣的書籍是一個隱喻,它的能指范圍包含了可以與堅硬的生活邏輯和物質(zhì)世界相對立和抗衡的另一個柔軟、自由的內(nèi)心世界,作者的痛苦正是因為不得不背離“內(nèi)心世界”的律條而產(chǎn)生。

8.“我想許多年以后,見到鋒利閃光的鐵鉤子,我都會想起那個賣書的下午……”這段回憶很精彩,請結(jié)合文本賞析它的作用。

9.有人評價這篇小說“寓抒情于敘事,以輕松寫沉重”,你怎么理解這句話?

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題,19分)

閱讀下面的文言文,完成下面小題。

袁盎者,楚人也,字絲。父故為群盜,徒處安陵。高后時,盎嘗為呂祿舍人。及孝文帝即位,盎兄噲任盎為中郎。

絳侯(周勃)為丞相,朝罷趨出,意得甚。上禮之恭,常自送之。袁盎進(jìn)曰:“隆下以丞相何如人?”上曰:“社稷臣。”盎曰:“絳候所謂功臣,非社稷臣,社稷臣主在與在,主亡與亡。方呂后時,諸呂用事,擅相王,劉氏不絕如帶。是時絳侯為太尉,主兵柄,弗能正。呂后崩,大臣相與共畔諸呂,太尉主兵,適會其成功,所謂功臣,非社稷臣。丞相如有驕主色,陛下謙讓,臣主失禮,竊為陛下不取也。”后朝,上益莊,丞相益畏。已而鋒侯望袁盎曰:“吾與而兄善,今兒廷毀我!”盎還不謝。

及絳侯免相之國,國人上書告以為反,微系清室,宗室諸公莫敢為言。唯袁盎明絳候無罪,絳侯得釋,盎頗有力。絳侯乃大與盎結(jié)交。

淮南厲王朝,殺辟陽候,居處驕甚。袁盎諫曰:“諸候大驕必生患,可適削地?!鄙细ビ谩;茨贤跻鏅M,及棘蒲侯柴武太子謀反事覺,治,連淮南王,淮南王微上,因遷之蜀,轞車傳送。袁盎時為中郵將,乃諫曰:“陛下素驕淮南王,弗稍禁,以至此,今又暴摧折之?;茨贤鯙槿藙?,如有遇霧露行道死。陛下竟為以天下之大弗能容,有殺弟之名,奈何?”上弗聽,進(jìn)行之。

淮南王至雍,病死,聞,上輟食,哭甚哀。盎入,頓首請罪。上曰:“以不用公言至此?!卑辉?“上自寬,此往事,豈可悔哉!且陛下有高世之行者三,此不足以毀名。”上曰:“吾高世行三者何事?”盎曰:“陛下居代”時,太后嘗病,三年,陛下不交睫,不解衣,湯藥非陛下口所嘗弗進(jìn)。夫曾參以布衣猶難之,今陛下親以王者修之,過曾參孝遠(yuǎn)矣。夫諸呂用事,大臣專制,然陛下從代乘六傳馳不測之淵,雖賁有之勇不及陛下。險下至代邸,西向讓天子位者再,南面讓天子位者三。夫許由一讓,而陛下五以天下讓,過許由四矣。且陛下遷淮南王,欲以苦其志,使改過,有司衛(wèi)不謹(jǐn),故病死?!膘妒巧夏私猓?“將奈何?”盎白:“淮南王有三子,唯在陛下耳。”于是文帝立其三子皆為王。盎由此名重朝廷。

(《史記?袁盎晁錯列傳》節(jié)選)

[注]淮南厲王:即劉長,漢高祖劉邦的小兒子。居代:劉恒做皇帝前曾為代王。

10.下列對文中加點詞語的判斷,錯誤的一項是

A.得:得志、得意B.正:正直、清明

C.兒:小子,含輕蔑之意D.用事:執(zhí)政

11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的項是

A.舍人,宮內(nèi)人之意,后世以為親近左右之官:戰(zhàn)國及漢初王公貴人私門之官;宋元以來俗稱顯貴子弟為舍人。

B.頓首,指磕頭。古代的一種交際禮儀,跪拜禮之一,為正拜。以頭叩地即舉而不停留;又為書簡表奏用語,表示致敬。

C.徙,古代官職調(diào)動的詞語有轉(zhuǎn)、移、調(diào)、徙等,降級免職的有罷、免、解、期、奪等,文中的“徒”是遷徙移居的意思。

D.崩,《禮記》記載,天子死曰崩,諸侯日薨,士曰卒,大夫曰不祿,庶人曰死?!氨馈边€可以指太上皇、皇太后及正規(guī)皇后的死。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是

A.袁盎認(rèn)為周勃并不是社稷的重要大臣,是因為呂后在時,劉家后代像綢帶一樣分布在全國各地,周勃卻沒有任何反呂作為;后來呂后死了,他又正好執(zhí)掌兵權(quán),才能平定亂局。

B.周勃被罷相后回到自己的封國,又被國人告發(fā)謀反,于是被召進(jìn)京,囚禁在監(jiān)獄中?;首逯械囊恍┕蚨疾桓姨嫠f話,只有袁盎證明絳侯無罪。

C.袁盎認(rèn)為文帝對淮南王的處分太過嚴(yán)厲,且淮南王為人剛硬,萬一在流放過程中遇到風(fēng)寒而死,皇帝就會被天下認(rèn)為“擁有天下卻容不下自己的弟弟”,背上“殺弟”的惡名。

D.袁盎盛贊文帝很有勇氣,當(dāng)年諸昌當(dāng)權(quán)時,大臣獨斷專行,而文帝能從代地乘坐傳車,奔馳到禍福難料京城來,即使是孟賁、夏育那樣的男士,也比不上文帝。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)陛下素驕淮南王,弗稍禁,以至此,今又暴摧折之。

(2)夫曾參以布衣猶難之,今陛下親以王者修之,過曾參孝遠(yuǎn)矣。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。

燕歌行

高適

開元二十六年,客有從御史大夫張公出塞而還者;作《燕歌行》以示適,感征戍之事,因而和焉。

漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。

摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍。

[注]摐:撞擊。金:指鉦一類銅制打擊樂器。伐:敲擊。榆關(guān):山海關(guān),通往東北的要隘。

14.下列對這首詩的理解,不正確的一項是

A.本詩雖用樂府舊題,卻是因時事而作。前四句交代戰(zhàn)塵起于東北,將軍奉命征討,天子特賜光彩,已見得寵而驕,為后文輕敵伏筆。

B.“摐金伐鼓下榆關(guān)”引出的四句接寫出征陣容。意象鮮明,凸顯邊塞詩特點。旌旗如云,鼓角齊鳴,羽書飛馳,見軍情緊急;獵火照夜,說敵陣森嚴(yán)。

C.“山川蕭條極邊土”,說明戰(zhàn)場地形是一片開闊地帶,這正有利于與胡騎斷殺,突出將土們英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

D.“戰(zhàn)士”兩句用對比方法寫出了主將驕惰輕敵,不恤士卒,一面是拼死苦戰(zhàn),一面仍恣意逸樂。這是詩中最有揭露性的描寫。

15.本詩序言說“感征戍之事”而和之,本詩節(jié)選部分抒發(fā)了哪些情感?請簡要分析

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)白居易在《觀刈麥》中,描寫了一位抱著小孩的貧苦婦人,對她的動作描寫的兩句是“_________,_________”。

(2)蘇子豪邁豁達(dá),歷經(jīng)沉浮,都能自我排解,但他扣弦而歌的兩句歌詞,卻能隱約透露他對皇帝看重他的期盼,這兩句歌詞是“_________,_________”。

(3)杜牧在經(jīng)過赤壁古戰(zhàn)場時,用“_________,_________”。兩句描寫了自己曾撿到的三國時期的兵器。

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

很小就在明故宮一帶玩耍,但那時不知道午朝門乃皇恩賜死之地。1647年10月16日,就在無盡的旁,走來了三十四名因反清復(fù)明即將被推出午門斬首的儒生,這一群人均著明裝,長銬腳鐐,一個個怒目橫眉,無半點懼色。其中有位最年輕的白面書生,更是__________地含笑赴義,他就是而又被后人漸漸淡忘的十六歲的松江才子夏完淳。

在夏完淳短暫的一生當(dāng)中,其詩文的天才并沒有得到充分的發(fā)揮。短暫的南明王朝即將覆滅之際,夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。民族危亡之際,他舍棄了學(xué)業(yè)投身抗清大業(yè),可見其氣節(jié)之一斑。

夏完淳人格大樹的長成與其生長環(huán)境是分不開的。他在臨刑前能從容以赴,是與其家學(xué)師道不可分割的。()他倆共赴黃泉時的一段對話,則足可洞見夏完淳的人格魅力和文化修養(yǎng)之高尚。岳父錢栴問之:“子年少,何為亦求死?”答曰:“寧為袁粲死,不作褚淵生,丈人何相待之薄耶!”正是這種人格正氣將夏完淳的詩文提升到那種的境界中去。

17.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.甬道從容不迫名噪一時大氣磅礴

B.甬道從容自如名揚天下大氣磅礴

C.甬道從容不迫名揚天下氣吞山河

D.甬道從容自如名噪一時氣吞山河

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.據(jù)說他的岳父江南文社領(lǐng)袖錢栴當(dāng)時與他一起就義。

B.據(jù)說江南文社領(lǐng)袖錢栴是他岳父,當(dāng)時與他一起就義。

C.據(jù)說和夏完淳一起就義的他的岳父錢栴是江南文社領(lǐng)袖。

D.據(jù)說和夏完淳一起就義的還有他的岳父江南文社領(lǐng)袖錢栴。

19.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.在南明王朝即將覆滅的短暫之際,夏完淳把主要精力都投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。

B.在短命的南明王朝即將覆滅之際,夏完淳把主要精力都投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。

C.在南明王朝即將覆滅的短暫之際,夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。

D.在短命的南明王朝即將覆滅之際,夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭中。

20.在下列括號中填入合適的關(guān)聯(lián)詞語。

21.仿寫。

有一副著名的對聯(lián)。上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上。下聯(lián):魑魅魍魍四小鬼,鬼鬼犯邊。

請觀察這個對聯(lián)的規(guī)律,重新擬寫下聯(lián)。

四、寫作(60分)

22.閱讀下面一段文字,根據(jù)要求寫作。

日出而作,日落而息;三月桃花開,采來桃花釀成酒;五月櫻桃季,開始釀櫻桃酒、煨櫻桃醬、烘櫻桃干;從手工造紙,養(yǎng)蠶繅絲,再到制作各種家居物……

對以上現(xiàn)象,你怎么看?

要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

貴陽第一中學(xué)2020屆高考適應(yīng)性月考卷(五)

語文參考答案

1.(3分)C【解析】本次實驗未證明腦部的其他區(qū)域存在儲存時間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。

2.(3分)A【解析】B項,“幾年前”應(yīng)該是“數(shù)十年來”。C項,該說法不是安?格雷布耶爾的觀點。D項,彼得?施特瑞克評價的是這次實驗結(jié)果。

3.(3分)D【解析】A項,記憶力缺失的人不一定不能夠再彈鋼琴、拉小提琴。B項,“主要”應(yīng)為“重要”。C項,“多而活躍”是無中生有。

4.(3分)B【解析】A項,爭議焦點錯誤,且表達(dá)絕對化。C項,缺少必要的修飾詞“適度的懲戒”,且“懲戒體現(xiàn)了教育的完整性”表述不當(dāng)。D項,缺少必要修飾詞“較重的懲戒”,不是所有懲戒都要上報學(xué)校。

5.(3分)B【解析】曲周縣的“戒尺試點班”已經(jīng)設(shè)立了128個,此處應(yīng)該是專指西來村小學(xué)的啟動儀式。

6.(6分)明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對教育懲戒的實施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。解決教師在懲戒問題上的困惑,同時也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界。首次明確了教育懲戒權(quán)。免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。通過話語權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長的認(rèn)識方面是非常正向的。(每點2分,任答三點即可)

7.(3分)A【解析】妻并非不能理解自己的丈夫,“妻抽泣著說:‘我也不想賣書呀!我知道你心疼呀!可咱們一點辦法也沒有呀……我又能怎么辦?。俊庇纱丝梢钥闯鰜?,她是能理解的,只是作為一個母親、一個要操持好家庭生活的女人,她權(quán)衡之后選擇了逼迫丈夫賣書。

8.(6分)結(jié)構(gòu)上,承接上文,與小說開頭相呼應(yīng),使小說情節(jié)得以拓展。插敘,豐富小說內(nèi)容,用別人對待書籍的粗暴行為,表現(xiàn)我對書籍的愛護(hù)和心痛。突出主題,正如作者所說,賣書是對作者精神肉體的雙重摧殘,這段回憶,強(qiáng)化表達(dá)了知識分子被迫舍棄自己的精神世界向世俗低頭的悲哀這個主題。(每點2分)

9.(6分)“寓抒情于敘事”:這是一篇小說,以敘事為主,夾雜了大量抒情句子。(2分,合理引述即可,若學(xué)生把這里的抒情理解為主題思想也可酌情給分)“以輕松寫沉重”:在行文中語言詼諧。(2分,能恰當(dāng)舉例即可)實際上折射了作者把精神“賣”給世俗的痛苦的心理歷程,表達(dá)了在這個物質(zhì)對于精神的強(qiáng)行擠壓時代,一些知識分子內(nèi)心的糾結(jié)、困惑與痛苦。(2分)

10.(3分)B【解析】匡正。

11.(3分)D【解析】大夫曰卒,士曰不祿。

12.(3分)A【解析】“劉氏不絕如帶”,劉家像絲帶一樣細(xì)微,快要斷絕。

13.(10分)翻譯:

(1)(5分)陛下向來嬌縱淮南王,不稍稍加以限制,以至落到了現(xiàn)在這種地步,如今又突然打壓折磨他。(采分點:“素”“暴”“摧折”各1分,句意2分)

(2)(5分)曾參作為平民百姓尚且難以做到這樣,現(xiàn)在陛下作為君主卻做到了這件事,比起曾參的孝來那是超過得很多了。(采分點:“猶”“難之”“修之”各1分,句意2分)

14.(3分)C【解析】“山川蕭條極邊土”,說明戰(zhàn)場地形是無險可憑的開闊地帶,突出的是正有利于胡騎馳突,故接寫敵軍如暴風(fēng)驟雨之襲來。

15.(6分)對將士奮勇戍邊的期待,前八句寫邊疆戰(zhàn)事緊急,將士們應(yīng)奮勇報國;慨嘆征戰(zhàn)之苦,“山川”“大漠”句的蕭颯景象,為“斗兵稀”作襯托,同時寫戰(zhàn)斗一直持續(xù)到傍晚;譴責(zé)將領(lǐng)驕傲輕敵,荒淫失職,造成戰(zhàn)爭失利,使戰(zhàn)士受到極大痛苦和犧牲,“身當(dāng)恩遇恒輕敵”,表明主旨,揭示戰(zhàn)斗失利的主要原因;對將軍士兵不公待遇的憤懣,“戰(zhàn)士”句,一面是拼死苦戰(zhàn),一面仍恣意逸樂,反映將士間苦樂不均的社會現(xiàn)實。

(每點2分,任答三點即可)

附詩歌參考譯文:

(小引)唐玄宗開元二十六年,有個隨從主帥出塞回來的人,寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事,因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。唐朝東北邊境戰(zhàn)事又起,將軍離家前去征討賊寇。戰(zhàn)士們本來在戰(zhàn)場上就所向無敵,皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。軍隊擂擊金鼓,浩浩蕩蕩開出山海關(guān)外,旌旗連綿不斷飄揚在碣石山間。校尉緊急傳羽書,飛奔浩瀚之沙海,匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條,滿目凄涼到邊土,胡人騎兵來勢兇猛,如風(fēng)雨交加。戰(zhàn)士在前線殺得昏天黑地,不辨死生;將軍們依然逍遙自在的在營帳中觀賞美人的歌舞!深秋季節(jié),塞外沙漠上草木枯萎;日落時分,邊城孤危,士兵越打越少。邊將身受朝廷恩寵厚遇麻痹輕敵,戰(zhàn)士筋疲力盡仍難解關(guān)山之圍。

16.(6分)

(1)右手秉遺穗左臂懸敝筐

(2)渺渺兮予懷望美人兮天一方

(3)折戟沉沙鐵未銷自將磨洗認(rèn)前朝

(每空1分,錯、漏、添字該空不得分)

17.(3分)A【解析】甬道,走廊,過道。通道,往來的大路;通路。根據(jù)語境,應(yīng)該是“甬道”。然而這個詞語辨識度不高,可以忽略。從容不迫,非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。從容自如,不慌不忙,得心應(yīng)手。此處應(yīng)該用“從容不迫”。名噪一時,名聲傳揚于一個時期。名揚天下,形容名聲極大。比喻全國聞名。此處應(yīng)該強(qiáng)調(diào)時期而非范圍。大氣磅礴,形容氣勢盛大。氣吞山河,氣勢豪邁,可以把山河吞沒。此處描述對象為詩的境界,應(yīng)強(qiáng)調(diào)境界闊大而非豪邁。

18.(3分)D【解析】A項,突出的是一起就義,排除。B項,突出江南文社領(lǐng)袖錢栴是他的岳父,排除。C項,突出他的岳父錢栴是江南文社領(lǐng)袖,排除。結(jié)合上文語境“他在臨刑前能從容以赴,是與其家學(xué)師道不可分割的”,故選D。

19.(3分)B【解析】“把精力都主要投入”邏輯不通,“主要”是定語,修飾“精力”,故排除C、D。對應(yīng)后文的“即將覆滅”,強(qiáng)調(diào)南明王朝的悲劇性,應(yīng)用“短命”,故選B。

20.(5分)一方面另一方面固然但只是(每空1分)

21.(6分)示例:

山岬峭峻四座山,山山在旁。

修信儒儀四個人,人人用心。

(基本對仗3分,拆字3分。不符合對聯(lián)仄起平收的扣2分)

【解析】這副對聯(lián)是個拆字聯(lián),琴瑟琵琶上面有八個王字,八大王代表的是八國聯(lián)軍,分別是日本、美國、英國、法國、德國、俄國、意大利和奧匈帝國,暗含著侵略者囂張的氣焰,八個王又都在上面,所以說“王王在上”。下聯(lián)之所以巧妙,是因為魑魅魍魎四個字都是“鬼”,比喻八國聯(lián)軍不過是小鬼而已,又因為“鬼”都在旁邊,所以說“鬼鬼犯邊”。而魑魅魍魎也比喻形形色色的壞人,這個詞語出自《左傳?宣公三年》:“螭魅罔兩,莫能逢之?!贝祟}降低了難度,沒有設(shè)置背景,所以學(xué)生能拆字就行。

22.(60分)【審題分析】緊扣關(guān)鍵詞“文化輸出”。李子柒的海外走紅,與其說是一種文化輸出,不如說是一種文化現(xiàn)象。李子柒的作品很好地讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地不同文化語境,傳遞出精致的、文明的、可親的、具有煙火氣和人情味的中國形象,這是一個全媒體時代傳承與傳播中華文化的生動案例。

【參考立意】文化輸出的定義,文化輸出的做法,文化輸出的必要性都可以。

附文言文參考譯文:

袁盎是楚地人,字絲。他的父親從前曾經(jīng)與強(qiáng)盜為伍,后來搬遷定居在安陵。呂后時期,袁盎曾經(jīng)當(dāng)過呂后侄呂祿的家臣。等到漢文帝登上了皇帝位,袁盎的哥哥袁噲保舉他做了中郎的官。

絳侯周勃擔(dān)任丞相,朝覲之后,便急急忙忙地走出朝廷,很是躊躇滿志。皇上對他非常恭敬,常常親自送他。袁盎進(jìn)諫說:“陛下以為丞相絳侯是什么樣的人?”皇上說:“他是國家的重臣?!痹徽f:“絳侯是通常所說的功臣,并不是國家的重臣。國家的重臣能與皇上生死與共。當(dāng)年呂后的時候,諸呂掌權(quán),擅自爭相為王,以致使劉家就像絲帶一樣的細(xì)微,幾乎快要斷絕。在這個時候,絳侯周勃當(dāng)太尉,掌握兵權(quán),不能匡正挽救。呂后逝世,大臣們一起共同反對諸呂,太尉掌握兵權(quán),又恰好遇到那個成功的機(jī)會,所以他是通常所說的功臣,而不是國家的重臣。丞相如果對皇上表現(xiàn)出驕傲的神色,而陛下卻謙虛退讓,臣下與主上都違背了禮節(jié),我私下認(rèn)為陛下不應(yīng)該采取這種態(tài)度。”以后在上朝的時候,皇上逐漸威嚴(yán)起來,丞相也逐漸敬畏起來。過了不久,丞相怨恨袁盎說:“我與你的兄長袁噲有交情,現(xiàn)在你小子卻在朝廷上毀謗我!”袁盎也不向他謝罪。

等到絳侯被免除了丞相的職位,回到自己的封國,封國中有人上書告發(fā)他謀反,于是絳侯被召進(jìn)京,囚禁在監(jiān)獄中?;首逯械囊恍┕疃疾桓姨嫠f話,只有袁盎證明絳侯無罪。絳侯得以被釋放,袁盎出了不少力。絳侯于是與袁盎傾心結(jié)交。

淮南王劉長來京朝見的時候,殺死了辟陽侯,他平時待人處事也相當(dāng)驕橫。袁盎勸諫皇上說:“諸侯過去驕橫必然會發(fā)生禍患,可以適當(dāng)?shù)叵鳒p他們的封地。”皇上沒有采納他的意見,淮南王更加驕橫。等到棘蒲侯柴武太子準(zhǔn)備造反的事被發(fā)覺,追查治罪,這件事牽連到了淮南王,淮南王被征召,皇上便將他貶謫到蜀地去,用囚車傳送。袁盎當(dāng)時擔(dān)任中郎將,便勸諫說:“陛下向來嬌縱淮南王,不稍稍加以限制,以至落到了現(xiàn)在這種地步,如今又突然打壓折磨他。淮南王為人剛直,萬一在路上遇到風(fēng)寒而死在半途中,陛下就會被認(rèn)為以天下之大卻容不得他,而背上殺死弟弟的惡名,到時怎么辦呢?”皇上不聽,終于那樣辦了。

淮南王到了雍地就病死了,這個消息傳來,皇上不吃也不喝,哭得很悲哀。袁盎進(jìn)入,叩頭請罪?;噬险f:“因為沒有采用你的意見,所以才落得這樣?!痹徽f:“皇上請自我寬心,這已經(jīng)是過去的事了,難道還可以追悔嗎!再說陛下有三種高出世人的行為,這件事不足以毀壞您的名聲?!被噬险f:“我高于世人的行為是哪三種?”袁盎說:“陛下住在代國的時候,太后曾經(jīng)患病,三年的時間,陛下不曾合眼,也不脫下衣服睡覺,凡湯藥不是陛下親口所嘗過的,就不準(zhǔn)進(jìn)奉給太后。曾參作為平民百姓尚且難以做到這樣,現(xiàn)在陛下作為君主卻做到了這件事,比起曾參的孝來那是超過得很多了。諸呂當(dāng)權(quán)時,大臣獨斷專行,而陛下從代地乘坐六輛下等馬拉的車子,奔馳到禍福難料的京城來,即使是孟賁、夏育那樣的勇士,也比不上陛下。陛下到達(dá)代國在京城的客館,面向西兩次辭讓天子位,面向南坐著有三次辭讓天子位。許由辭讓天下也只是一次,而陛下五次將天下辭讓,超過許由四次之多啊。再說陛下貶謫淮南王,是想讓他的心志受些勞苦,使他改正過錯,由于官吏護(hù)衛(wèi)得不謹(jǐn)慎,所以他才病死。”于是皇上才感到寬解,說道:“那以后怎么辦呢?”袁盎說:“淮南王有三個兒子,隨您安排罷了。”于是文帝便把淮南王的三個兒子都封為王。而袁盎也因此在朝廷中名聲大振。