原創(chuàng)多樂西東西兒童教育
多樂西
英語牛娃規(guī)劃老師傅
把普通孩子推成小牛娃，幫你抓重點，避爛坑，英語自由
大家好，我是多樂西。全是熱點的奧運結(jié)束了，我一個都沒追，這個夏天我一直在拆解新課標、研究新英語教材，算是深耕我自己的賽道了
這周，本來該上點新干貨，但官方上周有幾個動作，我覺得全體小學生家長，很有必要嚴肅了解一下。
1
第一件事，教育部發(fā)布了新教材目錄。這件事群里大家有在聊，因為官宣了38個版本的英語新教材，都是從3年級開始的。
小學1、2年級哪里去了？
1年級不正是啟用新教材的最佳時機嗎？
第二件事，我們所有家長最最關(guān)心的問題——“我家娃x年級，改不改新教材？”
我在《》找到了答案。重點摘出來了：
1.語文，1-9年級，全改。19年起，各省市就統(tǒng)一用“部編版語文教材”了，不存在版本問題，改起來也方便。
2.其余學科，從小學到初中起始年級啟用新教材。
舉個例子，娃A，9月份上3年級，學校開了英語，娃B開學8年級，要開始學物理。那么A的英語教材、B的物理教材，今年都用新版。
3.啟用新教材，分為三步走：
2024年，一年級語數(shù)、三年級英語、七年級各學科全換，八年級物理、九年級化學也換教材。
2025年，二三年級所有學科、八年級所有學科啟用新教材，九年級物理也啟用新教材。
2026年，四五六年級所有學科啟用新教材，九年級也全面啟用新教材。
給娃準備新學期教輔時，咱記得多問一嘴別買錯了~
落實下來的話，各地也許會有微調(diào)。比如某些地區(qū)，今年4、5年級也改用了新英語教材。自家娃今年到底啥情況，建議還是和學校確定一下。
咂摸了幾遍這個三步走，1起（1年級開始學英語）的情況，還是沒提……
那大膽開個麥：
推測1：有網(wǎng)友提到，原本的1起，今年又換回3起了。新教材目錄里1、2年級的缺失，是不是意味著，1、2年級不統(tǒng)一開英語課了？就兩節(jié)課，教材再好也發(fā)揮有限，不上就不上
基于推測1的推測2：小學1、2年級的英語課開設+教材選用，自主權(quán)給到各地區(qū)、各學校。那么之前重視的，就放開手腳，或者沿用之前的優(yōu)質(zhì)教材就好；之前不重視的，可能就上面1了？
2
上篇文，我和大家細掰了新英語教材里的亮點，就教材本身而言，實在是改的妙??！
英語抓得早、抓得好的娃，優(yōu)勢實在大大的，那我們可以輕松躺贏了嗎？
能不能“躺”，我有兩個層面的解讀。
1、能否輕松應對新的學、考改革？
大家聽到更多的說法，是“四重一輕”。但其實就是
英語原版化。
考試劍橋化。
1
聽口應用權(quán)重加大。要聽懂多口音、背景雜音里的關(guān)鍵信息。正在逐漸鋪開的中考聽口考試，“說”的這塊，基本就是雅思style。
反應在新教材里，是聽、口的兩大模塊直接怒刷存在感。另外，小學增加自然拼讀教學、初中增加音標教學。
都是倒逼學生脫離“啞巴英語”，把英語用起來。
2
閱讀篇幅加重，非虛構(gòu)閱讀重中之重。23、24年中高考，更驗證了這一觀點。
來自外網(wǎng)、外刊的題源占絕對比例，并且以真實的、科普的非虛構(gòu)閱讀為主要考察對象。我不止一次提示大家，非虛構(gòu)閱讀才代表娃真實的閱讀能力。
2024新版英語教材，小學每單元除課文外，還有拓展閱讀，PBL的閱讀小項目；中學的課文更長、更非虛構(gòu)、更思辨。
3
中國元素明顯增加。不僅體現(xiàn)在閱讀、完型，還放進寫作里，更是拉高了學生使用英語的水平——用英語思維來表達中國的文化。
非常符合新課改“重思維、重寫作”的要求。作為英語聽說讀寫中，最高階（難）的能力，它的出現(xiàn)也代表了教改的決心。
小、初新教材，每單元都有孩子自主去寫的部分。但寫作一直是我們的弱項，能教學寫作的教師也少。它既需要大量的輸入，也需要系統(tǒng)的輸出教學，還是建議用好原版的素材。
又是原版閱讀又是聽說讀寫的，那么，屬于我們原版娃的時代，正式到來了嗎？
2、答案取決于孩子屬于哪一類原版娃
真正的原版娃們
你當然再不用分裂拉扯了，加詞匯量、加閱讀量、重思維、重寫作、聽+說的應用能力，都在你本身的學習內(nèi)容之中、難度之下。
課標、教材的每一點改變，全都改在了原版娃的爽點上。
真正的原版娃我是指：低齡啟蒙，用豐富的英語資源和接近母語的學習方式，努力達到母語同齡娃相近水平的。
這樣的孩子，有優(yōu)秀的聽說表達能力，也有廣泛、深度的自由閱讀，應對KPF、中高考這種國內(nèi)國際的英語標化考試不在話下，順便PK掉純刷題，為應試而學的英語學習者。
你原來咋學，現(xiàn)在就繼續(xù)咋學。
偽原版娃們
與之相對的，則是「偽原版娃們」。
家長們，這個“偽”，沒有貶義。
造成這個（暫時的）結(jié)果，大概率是技術(shù)性失誤，有點破壞啟蒙成果，給娃的英語帶來了一定程度的“瘸腿”。
及時糾正一下就好。主要有3類情況：
?
1.沉迷原版爽文讀物的閱讀牛娃
2.啟蒙晚，沒有聽力鋪墊的大娃
3.啟蒙早，但完全不care輸出的小娃
第1類，沉迷《哈利波特》、《波西杰克遜》等的原版虛構(gòu)故事，并且，以此為原版牛娃、英語達到高考水平的標準。
這就有點片面了。書是好書，故事是好故事，哈利波特的藍思指數(shù)也確實和高考閱讀題差不多。
SoWhat？讀了無外乎是知道一個中外小孩都知道的故事。
英美母語娃能讀哈利波特的，也僅代表娃沒有閱讀障礙、能識不少字了。
我本人是哈迷，也得說句，我們家長怎么看待中文《米小圈》就要怎么看待英文《哈利波特》。
這樣的虛構(gòu)讀物，語言是為情節(jié)服務；這樣的閱讀方式，主要是沉醉情節(jié)的泛讀。
泛讀必須有，但“只有泛讀”一定壞菜！
泛讀的直接作用是積累單詞，
自然而然地，泛讀過程就要以保證流利度、跟隨情節(jié)為先，不要求語法的精細理解，也不需要分析篇章。
還有，如果只讀情節(jié)性強的虛構(gòu)讀物，而忽略知識性、思想性強的非虛構(gòu)讀物，那么孩子積累的主題詞匯也很窄……還不咋考，虧得慌。
▲優(yōu)質(zhì)非虛構(gòu)，一抓一大把
一些能讀原版《哈利波特》的孩子，對其中內(nèi)容的理解和思考也是比較淺的。
魔法世界里架構(gòu)清晰的政府部門、難以逾越的血統(tǒng)門檻，以及作者把語言游戲玩到極致的表達，孩子真的讀到味兒了嗎？
▲跑個題，《哈利波特》的解析請看這篇，
重新審視這套爆火讀物
我們當然要以能自讀哈利波特為傲，但不能把虛構(gòu)讀物的閱讀能力和語言能力劃等號，這個誤區(qū)會讓娃進入高年級后，猛得發(fā)現(xiàn)——
既沒有全面的語言能力，也缺精讀的策略、語法分析能力拉胯、主題詞匯有限，科普、新聞等非虛構(gòu)內(nèi)容難啃……最終造成，沒有辦法應對標化考試。
放心，天沒塌，把劃線的補上就好。你有不少的詞匯量，這些操作只是技術(shù)型調(diào)整而已，可以極快適應。
▲兒童外刊TFK（開學前我會安排少兒外刊、英語報紙的定期返團）
第2類，雖然我家啟蒙晚，接觸英語晚，但也很想用原版的英語好資源，去建立優(yōu)勢學科啊。
這能行嗎？
這太行了！
但同時，我們家長要比娃更先意識到，娃現(xiàn)在面臨的困難，做些微調(diào)，完全照搬原版學習法，有可能水土不服。
其一，啟蒙晚的大孩子，缺少前期的聽力輸入。
這時候任務重時間緊，咱也不可能只學英語，那么我們著重要做兩件事，帶娃盡快入門：
1）大量的有效輸入
2）刻意的輸出
大孩子的時間緊任務重，這時候純磨耳朵、一昧地輸入英語，靜待花開，實際上是低效的、是浪費大娃的學習能力的。
其實，大孩子在純聽、純讀的學習中，更容易走神，沒有口頭、筆頭的輸入，這反而是一個寬松的學習環(huán)境。
▲紀錄片《我們生活在中國》
一些刻意的輸出動作，反而能讓大量的輸入更有效。
具體怎么做，我放后面一起說了。
其二，認知和語言能力不一致。
五年級可以讀中文《西游記》，但只能聽懂一點點《小豬佩奇》。從語言學習的角度來看，其實小豬佩奇是目前最適合的素材。
可是，娃沒興趣，有抵觸，家長也有點不甘心……那么再原版的資源都百搭。
比起語言的聽說能力，其實大娃亟需語言的基礎知識，用一定量的基礎詞匯、語法，能夠馬上建立起對這門學科的自信。
更現(xiàn)實點說，忘掉小學的一周2節(jié)課吧，你需要有一定的英語基礎，去應對小升初的分班考、和7年級的高強度英語學習。
并且，大孩子了，有更好的理解能力和專注力，能用好基本的學習策略，那么就不要死磕原版不原版的了。
你手頭的任何資源，都應該幫你重點突破：1詞匯、2語法。
長遠看
課外學原版教材，日常讀分級、原版讀物，對孩子的英語能力更好，也更容易適應高考的選拔方式。
短期看
無論跟了什么樣的課、教材、老師，到了小學中、高年級，英語還沒有好好起步的娃，你都應該額外有一部分時間，去擁抱《新概念》。
是不是聽了很多“英語改革啦，新概念不行啦”？
但實際上，這種以詞匯+語法+精讀為主，重基礎知識的英語學習資源——
可以迅速建立大娃啟蒙的學科自信，
至少，能幫普娃順利淌過中考的分流。
第3類，3-6歲啟蒙階段的小娃，不測試不跟讀完全不care輸出。
啟蒙早，輸入量夠，優(yōu)勢當然在你。但和上面的“大娃啟蒙”一樣，一味輸入，靜待花開等輸出，這真的巨坑。
中國小孩啟蒙英語，不要鉆牛角尖啊。
專家和博主倡導的“聽力先行”行不行？非常行！
如果娃2、3歲，甚至更小啟蒙，就好好去聽力先行，純聽也可以，這會你聽得有多地道，未來說的就有多標準。
但如果是沒有足夠語言環(huán)境的娃娃，比如你的幼兒園并沒有開每天有英語教學，家里也提供不了大量的英語對話、英文閱讀之類的。（所以過兩年要移民要去國際校的，忽略這條）
我們成年人拿起書來讀，也得用筆圈圈畫畫，才更能保持專注，也便于之后復習。輪到娃啟蒙英語了，沒有刻意的輸出部分，很容易不過腦子。
大、小娃可以立馬做到的“刻意輸出”
1、跟讀。
分級讀物的話，聽音頻一次就跟著讀一次，這點學而思的ABCReading（RAZ）、喜馬拉雅的牛津樹都做得很好。
換成兒歌、動畫也一樣。娃可以跟唱、跟念重點臺詞，也可以跟做動作~對，做動作也是有效的輸出，代表娃看懂聽懂了英文的意思。
2、做quiz/練習題。
分級讀物自帶的讀后小練習，低齡的原版練習冊，也設計了適合小朋友口頭輸出、筆頭涂涂畫畫等強化記憶的方式，值得一做~
小娃別強求。如果娃小，ta每天只能做1、2題，或者只愿意某幾本書愿意做題，那咱就先這樣。
大娃要堅持。堅持讀完一本，就做完一個quiz?；蛘邔W一個知識點，就完成相應的練習。
剛開始接觸英語的階段，無論大娃小娃，都不要圖做題的量，而是有一個check效果的小動作，讓娃去習慣。
這樣在讀、聽、看的時候，娃就慢慢養(yǎng)成對關(guān)鍵信息的著重記憶了。
3、高階玩法還可以畫思維導圖。
比如做成流程圖，一邊復習主題詞匯，一邊還可以做流程的復述（口頭表達），既有筆頭的輸出，也有口頭的輸出，一書N吃，徹底盤活。
這個輸出倒逼有效輸入的方法，對大孩子、對成年人，都是有效的。
比如，用單詞偵探，去猜閱讀中遇到的生詞：
比如帶娃讀分級時，用圖+簡單表達，相當于另一種形式的“劃重點”：
3
說完“原版”和“偽原版”，我還想說個有意思的現(xiàn)象：
今年官宣使用英語新教材后，好多人唱衰《新概念》。大意是：原版教材YYDS，新概念路線已經(jīng)不適應時代，應該淘汰。
且不說，到底有沒有“新概念路線”這一路線，新概念和原版教材也從來不是對應面。
適應時代？一門語言要經(jīng)歷什么變遷？
頂多是口水話、網(wǎng)絡熱詞變一變，語言的邏輯變嗎？不變。先聽說，后讀寫的學習路徑變嗎？也不變。正確組織語言的規(guī)則（也就是語法）變嗎？不變?？疾鞓藴首儐幔窟@倒是變的，越變越難。
這兩年風很大的原版教材Reach、PowerUp、Think、Unlock、RE，還有早幾年的Let'sGo，以及更古早經(jīng)典的新概念、朗文sidebyside……我覺得都是很好很好的好教材，以后也許還有更fancy更高大上的好教材。
學什么教材，從來不是關(guān)鍵。
對家長來說，能不能找到教好這套教材的老師，才是關(guān)鍵。
對孩子來說，能不能適應這套教材的風格、內(nèi)容、難度，把知識學到手，才是關(guān)鍵。
對家庭的教育規(guī)劃來說，目前階段得首要解決的目標是啥，用什么樣的資源可以解決，才是關(guān)鍵。
網(wǎng)絡上的東東咱看就看了，心里得有把稱。
作為娃的英語學習掌舵人，收起所謂原版路線的傲慢，放下對經(jīng)典教材的偏見，能不能真正為我所用，幫我娃實現(xiàn)目標，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵！
今天就寫到這。
Yours，多樂西
